【正文】 濃縮為割地、賠款、開埠、設廠八個字。、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。（ppt）展示甲午戰(zhàn)爭的過程示意圖讓學生閱讀戰(zhàn)爭經(jīng)過，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢簡圖：(ppt)運用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場的變化，形成正確的歷史時空觀。（二）．學生自主學習、小組合作探究。（三）教學手段課堂上我將綜合運用圖片、視頻、Ppt課件等來豐富教學資料，增大課堂容量；通過學習小組加強合作學習、充分討論，在溝通和交流的中找出問題、研究問題和解決問題，提高學生的自主學習能力。（二）教學方法托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。（三）教材重難點重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。我主要從以下四個方面來說。一、說教材（一）教材地位本課在人教版歷史八年級上冊，是第一單元侵略與反抗的第4課內容。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質以及中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》的危害。” 從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。三、說學法學生是學習的主體，我將指導學生運用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法。學生結合自己手中的練習冊和自己課前搜集的材料，小組合作學習。(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊軍備實力對比和播放《 甲午風云》，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。我將著重介紹日本在旅順時對當?shù)鼐用襁M行的一場野蠻的大屠殺，讓學生記住日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行和他們的殘忍行徑，對學生進行愛國主義教育，弘揚愛國主義正氣。并將《馬關條約》和《南京條約》做比較，與學生一起逐條的分析《馬關條約》影響，從而得出“《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化的程度”這一結論。并且與當今形勢聯(lián)系，使學生認識到臺海兩岸和平統(tǒng)一是大勢所趨。戰(zhàn)爭結束后，雙方簽訂《馬關條約》，使外國資本主義對中國的侵略進入一個新的階段，中國半殖民地化程度大大加深了。以上是我對第4課 甲午中日戰(zhàn)爭的課堂設計，但在實際的教學過程中可能會出現(xiàn)一些想不到的問題。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。二、教材分析1．教材地位甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。2．能力培養(yǎng)：（1）引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。（2）清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖．聲音．影像．動畫．文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點．突破難點．明確概念．啟發(fā)思維的目的。3．充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？2．戰(zhàn)爭起因。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役．黃海海戰(zhàn)．旅順大屠殺．威海衛(wèi)戰(zhàn)役。4．戰(zhàn)爭結果?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。一．教材分析：（一）教材的內容與地位：本節(jié)課是八年級上冊第一單元第四課的內容，從八年級開始初中歷史的學習將從輝煌燦爛的古代史階段過渡到百年屈辱的近代史階段，中國的近代史是一段讓人提起來就無法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠難以忘記。這一空前的民族危機促使中國的有識之士在慢慢覺醒，矇矇睜開雙眼，開始探索救國救民的道路。二是《馬關條約》。②整理比較：《南京條約》與《馬關條約》的內容和影響。（三）教學重難點：基于對教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實以及《馬關條約》的主要內容及影響未本課的重點；通過對學情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭的背景和啟示，《馬關條約》的影響設為本課的難點。三．教法與學法：布置課前預習，搜集相關資料，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。四．教學過程：為了完成上述三維目標，突出重點突破難點，我對本課的教學過程進行了如下設計：（一）圖片激趣，自學導入課件顯示中日有關釣魚島爭端問題，以及習近平主席談話的相關資料圖片，聯(lián)系時政熱點問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，調動學生學習熱情。甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？ 起止時間？為何稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？甲午中日戰(zhàn)爭的結果是什么？甲午中日戰(zhàn)爭簽訂的條約是？ 內容和影響分別是什么？（二）講授新課 ，陰云密布；用多媒體展示出學生搜集的背景資料圖片，對比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相日本“大陸政策”的三大目標：征服朝鮮，征服中國，稱霸世界。過以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭的結局，清政府必然失敗。明確：①開始標志：豐島、牙山之戰(zhàn)。播放《甲午風云》片段提問：片中壯烈犧牲的濟遠艦管帶是誰？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。學生閱讀課本找出這場戰(zhàn)爭爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。為了讓學生充分認識到《馬關條約》的危害及本質，我引導學生將其與《南京條約》比較分析。學以致用。由此，引導學生關注中日關系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學們：少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。五．板書設計甲午中日戰(zhàn)爭↓ 戰(zhàn)敗《馬關條約》↓刺激 瓜分狂潮中國半殖民化程度大大加深第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭說課稿甲午中日戰(zhàn)爭說課稿一、學生分析剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。