初四待優(yōu)生轉化工作總結-wenkub
2024-10-24 20 本頁面
【正文】 調(diào)皮搗蛋的機會。在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。讓學習好的同學與待優(yōu)生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。對于待優(yōu)生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。關心和愛護后進的學生。在待優(yōu)生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在待優(yōu)生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在待優(yōu)生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在待優(yōu)生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好待優(yōu)生的轉化工作。下面是本學期以來對待優(yōu)生轉化教育工作總結。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。這是做好待優(yōu)生思想工作的重要的前提，愛護待優(yōu)生是打開后生的心扉的金鑰匙。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，請他們吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣待優(yōu)生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長?？偠灾齼?yōu)生的轉化工作是長期而又復雜的。第二篇：待優(yōu)生轉化工作總結2012——2013學第一學期待優(yōu)生轉化工作總結韓曉紅2011一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優(yōu)生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優(yōu)生工作的內(nèi)容。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優(yōu)生有耐心，少犯急功近利的錯誤。三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優(yōu)點。對他們的改進轉化既是攻堅戰(zhàn)又是持久戰(zhàn)。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。四、建立學生成長檔案。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“待優(yōu)生”。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？一．既要尊重，又要鼓勵待優(yōu)生因為各方面表現(xiàn)不好，常常在班級中遭人白眼。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。二．創(chuàng)造機會，樹立自信自信是成功的一半。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現(xiàn)欲。說的有點過分，卻也有幾分真實。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了?？傊?，轉化待優(yōu)生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。一 探究病因待優(yōu)生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環(huán)境和背景。其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切；二是行為習慣待優(yōu)生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。對思想品德待優(yōu)生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。還要控制這類學生的人際交往。對學習待優(yōu)生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習
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