【正文】 中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。“愚以為宮中之事”?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也。“咨臣以當(dāng)世之事”?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。“有所廣益”。⑶ (h225。行：⑴ 實(shí)行。無(wú)：⑴ 沒(méi)有。論：⑴ 評(píng)判。⑵ 做，行。i)給予?！白烧屔频馈?。這是謙詞，表示自己可能失言?！薄芭R表”：面對(duì)奏表。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。第二教時(shí)一、齊讀第6段疏通詞句。⑵ 提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。⑵ 提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。⑵ 提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來(lái)管理“宮中”“營(yíng)中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無(wú)能，不懂得治理政事。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。二、整體感知背景簡(jiǎn)介表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。最后的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端?！冀虒W(xué)反思〗如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”、“譯”、“賞”、“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。⑶ 區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。⑶ 這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。第7段表明“受命”以來(lái)的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來(lái)了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。⑴ 先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。⑴ 指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。⑶ 提出具體建議：① “宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。⑴ 指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急：文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。⑷ 感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。 pǐ)古今異義詞：⑴ 開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交。 quē)行陣和睦(h225。)疲弊(b236。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性?！?《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。本文是上表陳說(shuō)意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音正音：恢弘(h243。)駑鈍(nng)崩殂(c本文中的古義是開放、擴(kuò)大。⑸ 謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分(1～5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡?！雹?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。⑵ 指出要法紀(jì)嚴(yán)明。作用：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。⑵ 后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。這一段是向劉禪表明報(bào)國(guó)的決心。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng)。⑴ 為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?明確：⑴ 諸葛亮與劉備的關(guān)系：諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。⑵ 《出師表》中的深厚感情：正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。第二篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。為后人所欽仰。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的`理由的?第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。這個(gè)問(wèn)題解決得好，國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無(wú)后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。掌握本篇的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。這就是《出師表》。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。四、講解文章第1～5段齊讀第1段。提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。分別朗讀第4段：⑴ 疏通詞句。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。提問(wèn)：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。提問(wèn)：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。“涕”：淚。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。遺：⑴ 遺留?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。“宜付有司論其刑賞”?！叭魺o(wú)興德之言”。“然后施行”。ng)行列。⑵ 增加。⑵ 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。⑵ 及于，給。⑷ 到。⑵ 而?！雹?表時(shí)間、地域等界限。五、布置作業(yè)背誦全文。課時(shí)安排2課時(shí)。概況?！冻鰩煴怼返臅r(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。：《三國(guó)志若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之。3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。《出師表》就是力證。要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。三國(guó)鼎立局面形成。魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。今日病已危篤，不得不請(qǐng)丞相托以大事也。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。惟賢惟德，能服于人。4．諸葛亮的勸諫之難。5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì)，再讀課文。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)分析教材分析《出師表》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。從而領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和作為政治家在治國(guó)方面以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。議，就是討論文章的理路和主旨。能力目標(biāo)：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。B了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭(zhēng)取完成統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和語(yǔ)句4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。課前預(yù)習(xí)1，通讀課文，熟悉大意2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一，導(dǎo)入新課二，朗讀課文三，檢查預(yù)習(xí)四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點(diǎn)）五、理解分析第2自然段（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）六、布置作業(yè)諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。為后人所欽仰。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答1，要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)知識(shí)。2