【正文】 雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。同桌之間進(jìn)行互查。仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。（教師板書(shū)）商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫(xiě)同字框，最后寫(xiě)里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫(xiě)緊湊。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情引趣，導(dǎo)入新課。觀察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。今天我們只略飲一勺，略知其味。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。）文人如此鐘情山水，是因?yàn)榇笞匀坏腵全幅生動(dòng)的山川草木，云煙明晦，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無(wú)盡的靈感氣韻。寫(xiě)景的文字，如果是一幅畫(huà)的話，是哪種畫(huà)？⑶文字如此簡(jiǎn)潔通透，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。（配樂(lè)朗讀）霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。⑶“癡”在中國(guó)藝術(shù)中，常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不可解，執(zhí)著而又專(zhuān)注，到了渾然忘我的那種情境。集中問(wèn)題，全班交流。二、學(xué)生介紹張岱及明清小品三、朗讀課文請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書(shū)下注音自由朗讀課文，把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，語(yǔ)意讀順?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體?！记楦袘B(tài)度與價(jià)值觀〗本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。）板書(shū)設(shè)計(jì)：湖心亭看雪張岱時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：教學(xué)回顧：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)與技能〗朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，當(dāng)堂成誦。是日更定：是，這。問(wèn)題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。（1）學(xué)生聽(tīng)讀課文，疏通文句。ng）碭（d224。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終。2作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度、教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)瞧，雪花飄下來(lái)了：打 指 接 ⑴認(rèn)讀后組詞 ⑵發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，觀察各部件在田字格里的位置 ⑶教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空 ⑷學(xué)生描紅、臨寫(xiě) ⑸集體展評(píng)、修改 板書(shū)設(shè)計(jì)： 看 雪 臺(tái)灣省 驚 奇 盼 著第二篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：積累一些文言實(shí)詞、虛詞。接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說(shuō)不完。你能背一背嗎？喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、大雪仗，玩得可高興了?。┫矚g的都來(lái)讀一讀！說(shuō)說(shuō)你和小伙伴堆雪人的情景吧！請(qǐng)帶著這種記憶讀讀這句話。誰(shuí)也喜歡這一句？——————齊讀這一句?。ǔ鍪緢D片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？ 銀裝又在哪兒？誰(shuí)能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個(gè)潔白的世界呢？（評(píng)價(jià)：你讀得真好。c、結(jié)合地圖：理解“不太遠(yuǎn)”d、師生對(duì)話： 那就讓我們一起來(lái)對(duì)話吧指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（8——10自然段）a、小朋友們，愿意聽(tīng)老師講講老師小時(shí)候玩雪的事嗎？那好，請(qǐng)閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹(shù)上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。請(qǐng)你再讀課文，想一想，通過(guò)朗讀你知道了些什么？三、精讀課文，體悟情感過(guò)渡：每年的冬天，我們都可以欣賞到美麗的雪景，都可以在雪地里盡情地玩賞，而臺(tái)灣地小朋友卻只能——（出示第二自然段）朗讀第二自然段每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)想起什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家?guī)д哌@個(gè)問(wèn)題再讀課文。二 初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞，整體把握自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準(zhǔn)字音，并劃出有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。因?yàn)闆](méi)有冬天，所以臺(tái)灣人是看不到雪的。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。教學(xué)目標(biāo)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“省、店”等１０個(gè)生字。第一篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教材分析：這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩?”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。會(huì)寫(xiě)“打 指 接 ”等８?jìng)€(gè)字。【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀課文，體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)北京的向往之情。于是，看雪就成了臺(tái)灣小朋友的一種期盼，一種渴望。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確通順。交流、讀描寫(xiě)臺(tái)灣小朋友的句子。小朋友們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，有趣極了。你讀得時(shí)候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹(shù)上、房子上、地上全白了。雪景很美，孩子們的笑臉更美。那你會(huì)跟臺(tái)灣的小朋友說(shuō)哪些熱情的話呢？是呀，同學(xué)們的千言萬(wàn)語(yǔ)，老師只想用一句話向臺(tái)灣小朋友傳達(dá)我們對(duì)他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀?⑴指導(dǎo)朗讀：深情 ⑵理解“盼”：句中有一個(gè)詞語(yǔ)最能代表我們的心意，請(qǐng)用筆把這個(gè)詞圈出來(lái)。了解作者和寫(xiě)作背景。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析?？墒?，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。三、朗讀課文，疏通文句教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。ng）一芥（ji232。（2）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。三、小結(jié)四、課堂小測(cè)理解性背誦、：五、作業(yè)閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。學(xué)習(xí)白描手法，了解這種寫(xiě)作方法的基本特征。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入大家知道我國(guó)散文史上什么時(shí)候成績(jī)最引人注目嗎？先秦和唐宋時(shí)期，如先秦諸子和唐宋八大家。聽(tīng)錄音，學(xué)生學(xué)讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意?？赡艿膯?wèn)題：癡：⑴對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)。⑷從文中看，你認(rèn)為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？“獨(dú)”：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。⑴只有（淡淡）的一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。這就是白描手法，如果是一幅畫(huà)，你認(rèn)為是哪種畫(huà)？寫(xiě)意山水畫(huà)。（背誦這幾句）敘事：意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，隨之而來(lái)的分別不免傷感。張岱的文章寫(xiě)景，同時(shí)也寫(xiě)觀賞景物的人及其感受。請(qǐng)大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等）教師出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。）四、練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。正確、流利地朗讀課文。學(xué)情分析匯積累的增加，學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力沒(méi)有提高。：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧，：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。此時(shí)走在堤上，你會(huì)被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進(jìn)入了世外仙境。四、介紹作者張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號(hào)陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。定，完了，結(jié)束。）衣：細(xì)毛皮衣。霧凇：水氣凝成的冰花。痕：指斑跡，跡印。焉得：哪能?？痛耍涸诖说乜途?。者：……的人。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。文中具體寫(xiě)雪景的句子是哪幾句？有什么特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？特點(diǎn)：用白描手法，簡(jiǎn)練樸素,不加渲染 。結(jié)尾引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”一個(gè)“癡”字似貶實(shí)褒，這是對(duì)張岱的最確切的評(píng)價(jià)。七、知識(shí)拓展西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古往今來(lái)有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句有很多，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。原是中 國(guó)畫(huà)的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。白描手法運(yùn)用于雜文，主要體現(xiàn)在作者對(duì)于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用，或簡(jiǎn)明的勾勒。抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì)并理解課文。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì)并理解課文。）（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫(xiě)這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。）既然很難看到雪？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀一讀？（教師板書(shū)臺(tái)灣小朋友看假雪）對(duì)于雪，臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問(wèn)？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說(shuō)的話，用橫線畫(huà)下來(lái)。（教師板書(shū)北京小朋友玩真雪）1孩子們又有什么疑問(wèn)了？老師又是怎樣回答的？理解“爭(zhēng)著”。教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1：講授湖心亭看雪《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允引入：師生共同背誦白居易的《錢(qián)塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。師：同學(xué)們，剛才我們背誦的這一首詩(shī)歌描寫(xiě)的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。(反思：在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。目的地：西湖湖心亭。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快，學(xué)生的參與度較高，效果較好。學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀第一段，找出描寫(xiě)雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”。（多媒體打出“聽(tīng)覺(jué)”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞）2.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。師問(wèn)：那么，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?學(xué)生答:著眼于“大景”。師：知道這一句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法嗎？（提示課后練習(xí)一第二小題）學(xué)生答：白描手法。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問(wèn)”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。孤寂和遺世獨(dú)立的情懷；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵。)（六）小結(jié)同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫(huà)面。)（瀘州市江陽(yáng)區(qū)示范課實(shí)錄）《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目的：誦讀積累，理解課文大意，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。課前準(zhǔn)備借助注釋、工具書(shū)，對(duì)作者、課文有大概的了解。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。教師指導(dǎo)：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。擁毳衣：擁，圍裹。）：一棵小草。及：等到?！比⒑献魈骄?，微觀體察?！泵鑼?xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。張岱的文章寫(xiě)景，同時(shí)也寫(xiě)觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。試將與本文作比較，兩者在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上有何異同？描寫(xiě)手法，表達(dá)感情《湖心亭看雪》，白描，清高自賞，淡淡愁緒《江雪》，烘托，懷才不遇的孤獨(dú)感互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。文字明朗，毫不雕琢。認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：讓同學(xué)自身讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。3)學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）灣商堆仗銀講毯景潔店省在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。（教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）4)理解詞意：（結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。教師檢查同學(xué)讀書(shū)情況：1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。提出不懂的問(wèn)題?！彼木爸?，雪為最盛。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯?gòu)治募贰度恍鄨D贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學(xué)名著。）（二）美讀，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由。