相交與垂直教學案例-wenkub
2024-10-24 09 本頁面
【正文】 線位置關系中的一種，今天這節(jié)課我們就來研究兩條直線相交的一種特殊情況——垂直．（板書課題“垂直”）課件操作：點擊課件一幻燈片2（設計意圖：使學生先認識相交概念并引出垂直）（二）指導探索1．認識垂線．課件演示相交的兩條直線成直角a．教師提問：大家都看到了∠1變成了直角？那么∠∠∠4 變成了什么角呢？（∠1變成直角，∠∠∠4也變成了直角）學生討論：∠1變成直角，為什么另外三個角也變成了直角？b．教師講解：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足，教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直線的垂線？”課件操作：點擊課件一幻燈片3c．用一張正方形的紙折一折使兩條折痕互相垂直課件操作：點擊課件一幻燈片5d．說一說正方體的那幾條邊互相垂直課件操作：點擊課件一幻燈片6 e．判斷哪組兩條直線互相垂直？課件操作：點擊課件一幻燈片7f．引尋學生說出生活中哪些物體的邊是互相垂直的（舉實例）課件操作：點擊課件一幻燈片8（設計意圖：使學生感受知識的形成過程，認識垂直，理解互相垂直。【教學難點】建立相交與垂直概念，理解互相垂直。三、教學設計【教學目標】知識目標：1．借助實際情景和操作活動，使學生認識垂直?！断嘟慌c垂直》是四年級上冊第二單元“線與角”中的教學內(nèi)容，是學生在學習直線、角與平行的基礎上教學的，在平面幾何教學中有著舉足輕重的作用。編排意圖是通過充分展示知識的形成過程，讓學生借助實際情境和操作活動，認識垂直過程中，培養(yǎng)學生分析、推理和創(chuàng)造能力。2．能用三角尺畫垂線?！窘虒W重點】能用三角尺畫垂線【設備分析】本節(jié)設計在模式二（衛(wèi)星接收、電腦、電視加模式一全套設備）環(huán)境下進行教學，課件展示學生擺、折的過裎，使學生感受知識的形成過程，認識了垂直；課件出示畫一畫使學生學會畫垂線；課件出示練一練、小實驗、我學的妙，使學生會用垂直知識解決生活中的問題。）2．垂線的畫法． 畫垂線．a(chǎn)．教師說明：工人師傅一般用角尺畫垂線，我們畫垂線通常使用三 角板．課件操作：點擊課件一幻燈片9教師提問：你猜猜，我們利用三角板怎樣畫垂線？b．分組討論過直線上（或直線外）一點，畫已知直線的垂線．（每組自選內(nèi)容）并嘗試畫垂線：．c．分組匯報演示，課件操作：點擊課件一幻燈片10d．學生比較：兩種情況在畫法上哪些地方相同e．過點A分別畫直線的垂線課件操作：點擊課件一幻燈片11（設計意圖：讓學生在動手操作?！景咐u析】《相交與垂直》這節(jié)課是空間與圖形領域的一部分內(nèi)容，對這部分內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》中強調(diào)了要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生在操作體驗中學習知識。在這節(jié)課中，我從淘氣過河這個小故事引入，創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學活動的生成。從心理學的角度講，由于孩子的個性中有“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認和賞識，希望充分
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