【正文】 生活實際,促進學生分析問題,解決問題能力的提高。這道題有5%學生出錯，主要是學生按2:1擴大不會，個別學生過直線外一點做平行線出錯，這些學生動手實踐能力較差。動手操作方面的內容不多。將圓與平行四邊形組合，讓學生看圖，利用公式計算陰影部分的面積。從卷面看，滿分的學生占30%，其余均有錯誤。本題正確率較高，得滿分的占95%以上。是以一些小巧,靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學生對知識的理解,培養(yǎng)訓練學生的分析,綜合能力。主要以基礎知識為主,理解型、應用型題目占70%左右,分析、綜合型題目占30%左右。特將本次考試試卷進行簡要分析。第一篇：2016年六年級數學(下冊)試卷分析2015—2016學年度第二學期六年級數學期末試卷分析本次考試是2013年小學數學六年級畢業(yè)班學業(yè)質量測試。一、試題設計及卷面分析本次考試，試題分別編制了填空題,選擇題, 判斷題，計算題, 操作題 ,應用題等各種形式的題目。其中第114小題綜合型強，錯誤較多，主要是部分學生對圓、圓柱、圓錐等知識的計算公式不能靈活應用。從卷面看，得滿分的學生較多，只有個別學生把第2或5小題選錯，主要原因是沒有認真分析題目。出錯的學生主要是對概念不清。1/51/2247。95%的學生能看圖求出圓的半徑，正確計算出陰影圖形的面積。占6分。第七題：應用題。(3)題目靈活,開放有度,注重學生的思維訓練,增進學生對數學的情感。做題思路不清，欠分析，欠方法。加強對各層學生的針對性輔導，對優(yōu)生拔高要求，鼓勵冒尖，對學困生寬容對待，不放棄，注重學生間的互促互助，注重家長與老師間的溝通，形成教育合力?？傊?，重視教學全過程，重視教學中的問題是我們關注的重點，我們將總結本次考試的得與失，堅持課程標準與教學實際相結合，進一步提升學科專業(yè)水平，更好地服務于課程改革，更好地引導課堂教學，為提高數學教學質量不斷努力。本張試卷題型一般，題目設計靈活，難度適中，著眼于基本知識與能力測試，共分五大部分。第二部分是計算題，分值24分。這一部分第3題是雖然練過多遍，但出題的面貌不斷翻新，少數學生適應能力不強，一知半解，今后就這部分學生要還要加強引導，隨著認知的不斷深入，促使其逐步真正理解。比如有的學生能夠列對式子，但卻到最后計算失誤，這是很可惜的；再比如有的同學在第5題中分析不到位，對普及率一知半解，算出了沒有電腦的家庭的比率，認為就是電腦普及率了，這個問題并不嚴重，認識不斷積累就不再會犯該種錯誤了。注重培養(yǎng)學生保持整潔的卷面和規(guī)范的解題程式。在這次單元考試中全班48人參加考試，%，%，%，及格率100%。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用（三）擇優(yōu)錄取。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。最后一題學生們用了很多方法，如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。三、對今后教學的啟示：我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：立足于教材，扎根于生活。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。第8題，一個比例式中，兩個外項的積是最小的質數，其中一個內項是5，求另一個內項，有6人次錯，可能是不理解題意，不會應用比例的基本性質內項積=外項積。（四）填表、畫圖，主要是第二題，要求同學填寫兩種量成（）關系，學生判斷都正確，主要是由于前面的第一題要求填X和Y成（）比例這個思維的定勢，填成（）關系，也只填一個字，只有2人審題認真，每人扣了2分。乙會場需500塊磚，乙會場的面積是多少？有5人用了反比例解，1人數字抄錯，1人計算錯誤，充分說明學生不會找等量關系。在繼續(xù)加強計算能力的培養(yǎng)，特別是要注重口算能力、筆算書寫習慣，結合班中的計算章活動提高學生的計算的正確率和速度。在這次單元考試中全班6人參加考試，最高分91分，最低分56分。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用。（四）我會填表。（六）解決問題。總體來說，學生成績進步很大。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會。二、試卷命題特點：選擇現實鮮活的素材。試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。在看到成績的同時，也發(fā)現了一些問題?？梢妼W生數與形的結合能力較弱。3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。在本次考試中，本張試卷命題努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，試題不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深。傳統(tǒng)教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決。老師在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。所用的方法可采取題組對比方式。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，并打通它們之間的聯系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。多數學生能得到滿分，但個別學生不認真，做過多次的題都出錯。第四大題計算。還有一種是題都做不完。大多數同學都獲得滿分，丟分的同學主要是粗心，未認真檢查。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。六、改進措施：查找自