蘇教版九上在烈日和暴雨下教學設計-wenkub
2022-12-16 03:41:11 本頁面
【正文】 度”、“正面直接描寫和側面間接描寫”上。 在第 1 1 1 1 15 段，找出描寫風“狂”雨“暴”的語句以及祥子在暴雨中“掙命”的語句。 并加以賞析 。 想象烈日下祥子 2）提問： 作者寫了哪些景物？從哪些角度寫 ，用了哪些修辭手法分別寫出了“天熱得發(fā)了狂” ?(提示 :抓課文中的關鍵詞句。 1）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 2）品品你所認為的小說最精彩片段。 ) 3)你最喜歡哪幾句？談談你的理由。 請每組兩位同學發(fā)言，其他人補充。 在暴雨中，祥子與坐車人表現(xiàn)有何不同？找出有關句子。 采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的方式進行教學。 三、初讀，理清行文脈絡。的確，在黑暗的舊社會里，勞動人民的遭遇非常悲慘，他們的命運究竟如何呢？讓我們一起來學習著名作家老舍的長篇小說《駱駝祥子》節(jié)選《在烈日和暴雨下》。他“童年習饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛憎分明，用嚴肅的態(tài) 度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世、屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。 2）品品你所認為的小說最精彩片段。） 五、研讀課文 頭頂“烈日” （一）指導學生 學習課文第一部分。 馬路、便道、動植物以及人的活動。 3)你最喜歡哪幾句？談談你的理由。討論以下問題：祥子第 一次出車，拉著空車已經(jīng)感覺到非常熱，為什么“見了座兒他還想拉 ?”僅僅是因為“跑起來也許倒能有點風” 嗎 ? 這是祥子迫于生活的自我安慰，再則，祥子勤勞慣了，閑著覺得不自在。 請每組兩位同學發(fā)言，其他人補充。 七 小結 ：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。 教學內(nèi)容及步驟 ： 一、檢查預習情況 。 例： ①柳枝的動態(tài)變化：微微地動了兩下→飄灑地搖擺→隨風狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫柳枝的動態(tài)變化便不能形象而真切地寫出無形體特征的風力變化的進程和具體情態(tài)。 （提示：“砸”、四個“不能”、“澆、裹、拽”、“ 直了直”、“吐出”?！钡?。說明祥子的痛苦 不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境。 作用： 文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運。） 瀑布（ｐǔ）（ ） （ｙ?。铮? 發(fā)痧（ｓ?。? ） （ｎｉ225。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊， 露出一大片血似的。雨點停了，黑云鋪滿了天。 A 云 B 雨星 C 紅閃 D 黑云
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