【正文】 會(huì)到了音樂(lè)帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂(lè)唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習(xí)。]《鈴兒響叮當(dāng)》設(shè)計(jì)思路《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲是選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育九年一貫制教科書(shū)第10冊(cè)第五課。師：節(jié)拍的變化它會(huì)引起音樂(lè)情緒的變化。四、拓展部分：師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)休息一下。跟琴試唱歌詞。]師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：A——B——A`師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì)了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。（低聲部視唱，高聲部評(píng)價(jià)）。（多媒體）師：大家都知道這是一首圣誕歌曲。]三、學(xué)唱歌曲：師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音啊？生答：馬蹄聲。]師：我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。（強(qiáng)弱對(duì)比）4/45||??板書(shū)：[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。4/45－－－|5－－－|??板書(shū)：起伏較大的旋律線。師示范，生跟唱。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。第一樂(lè)段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主，加上“||.|－|”節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第一篇：《鈴兒響叮當(dāng)》以及教學(xué)設(shè)計(jì)思路《鈴兒響叮當(dāng)》以及教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)內(nèi)容：人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)第10冊(cè)第五課《鈴兒響叮當(dāng)》第一課時(shí)教材分析：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，“||－|”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。三、通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。教具準(zhǔn)備：歌譜（旋律譜）、多媒體、鋼琴、單簧管、吉他。4/45－－－|5－－－|??板書(shū)：較小起伏的旋律線[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。（粗線條）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識(shí)到歌唱中的氣息運(yùn)用。]師：剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音，接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。2/4（1）5－|5－|5－|5－|??wU??（2）333|333|333|333|??叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，??（3）111|111|111|111|??三聲部學(xué)生練習(xí)。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xxxx|xxxx|??（2）333|333|333|333|??叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，??（3）111|111|111|111|??[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？師單簧管演奏《鈴兒響叮當(dāng)》第一段：?jiǎn)位晒艿鸵魠^(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》B部分緩慢第二段：?jiǎn)位晒芨咭魠^(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部歡快生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》生答：??2拍子，歡快??[設(shè)計(jì)意 圖：完整的感受音樂(lè)形象，從音樂(lè)要素上分析歌曲。強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。]生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。）講解弱起。1師吉他彈唱范唱全曲。要求：情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。這首歌曲可以說(shuō)是膾炙人口。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中將難點(diǎn)部分融入其中，讓學(xué)生在一種“無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下克服難點(diǎn)，避免了在學(xué)唱過(guò)程中的一味機(jī)械重復(fù)，并克服了部分同學(xué)的畏難情緒。讓學(xué)生形象的體會(huì)，掌握不同音的不同唱法，并且體會(huì)不同唱法氣息運(yùn)用的不同。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我采取了分段，由難到簡(jiǎn)的教學(xué)模式?！钡倪@么一種自主學(xué)習(xí)的積極性。只有通過(guò)聆聽(tīng)才能體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)之美。在對(duì)于本課的設(shè)計(jì)中，我將音樂(lè)的聆聽(tīng)貫穿全課，通過(guò)不同的音樂(lè)形象進(jìn)行對(duì)比，甚至同一段音樂(lè)，對(duì)其音樂(lè)要素進(jìn)行變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)；學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)解釋音樂(lè)；學(xué)會(huì)用心來(lái)感受音樂(lè)??第二篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受歌曲帶給的快樂(lè)，并能用小樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲意境，用歡快生動(dòng)的情緒演唱來(lái)表現(xiàn)它。師示范，生跟唱。（粗線條）師：我們用稍短促的聲音來(lái)唱一下“Wu”。學(xué)生用“Wu”“Lu”來(lái)演唱。這是一首圣誕歌曲。（3）找出較難的地方進(jìn)行解決。跟課件歌曲音樂(lè)，唱一遍。整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂(lè)器伴奏。是的，能讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，是我這節(jié)課的目標(biāo)，也是我教學(xué)的一貫宗旨。情感目標(biāo)：通過(guò)各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，能積極、主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中；創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作性音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)于與人交流。新課標(biāo)重視音樂(lè)技能與興趣的結(jié)合，這也是本課想要表達(dá)的一個(gè)教學(xué)思想。所以學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)了，大部分學(xué)生都融入到律動(dòng)中來(lái)。而現(xiàn)在我改成：“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。提高了學(xué)生的情感意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。4/45－－－|5－－－|……板書(shū)：較小起伏的旋律線師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來(lái)模仿。]師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線。生分聲部練習(xí)。生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來(lái)了……師：我剛才聽(tīng)到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。三、學(xué)唱歌曲：師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》生答：……2拍子，歡快……師出示旋律譜。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）分聲部視唱第三部分。）講解弱起。1生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？生答：拍子不同。二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。板書(shū)：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。師：我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音啊？生答：馬蹄聲。二、學(xué)唱歌曲：師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾。師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）分聲部視唱第三部分。設(shè)計(jì)意圖：建立和聲的概念，并完成。跟琴有感情的完整視唱。1生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？生答：拍子不同?！垛弮喉懚．?dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂(lè)有節(jié)奏的演奏。活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。《圣誕爺爺》故事，引起活動(dòng)興趣。，為不同的勞動(dòng)配器。（2）提問(wèn)：勞動(dòng)的心情怎樣？會(huì)用自己的工具嗎？（用情境性語(yǔ)言啟發(fā)幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）（3）幼兒再次合作演奏，教師語(yǔ)言指令提示音樂(lè)的轉(zhuǎn)換。你們想編一個(gè)什么隊(duì)形？做什么動(dòng)作勞動(dòng)？（2）集體隨音樂(lè)完整演奏一遍，體驗(yàn)更有趣的勞動(dòng)。在不斷嘗試中組織了此活動(dòng)。所以是動(dòng)作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。奧爾夫節(jié)奏樂(lè)中強(qiáng)調(diào)：生活化的物品引用節(jié)奏訓(xùn)練中能增加幼兒演奏音樂(lè)的樂(lè)趣。三、合作創(chuàng)編隊(duì)形，拓展演奏的空間《綱要》指出：“