細(xì)節(jié)決定成敗態(tài)度決定一切五篇范文-wenkub
2024-10-22 17 本頁面
【正文】 精細(xì)化的管理，又是一個(gè)分層、分塊的管理。推行精細(xì)化管理有三重境界：一是“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”變一人操心為大家操心；將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理；工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。制度一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，必須重新審視，逐條核對(duì)。六是從考核獎(jiǎng)懲抓起，學(xué)校要做到工作安 2排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣就能促進(jìn)精細(xì)管理的形成。四是從環(huán)節(jié)抓起。有時(shí)雖然慢一些，但質(zhì)量高了。推進(jìn)精細(xì)化管理，要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。全體教職工各負(fù)其責(zé)，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績。學(xué)校管理精細(xì)化，構(gòu)建科學(xué)管理體系?？己酥贫染?xì)化，構(gòu)建科學(xué)考核體系。（學(xué)案上專門設(shè)計(jì)好這一過程）⑧、課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。這些工作，每天都要責(zé)任到人；這些管理，每天都要安排專門人員進(jìn)行檢查督促。（3）教師一日常規(guī)管理工作。育人環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)包括:（1）學(xué)生一日常規(guī)，安全工作。第一篇：細(xì)節(jié)決定成敗 態(tài)度決定一切細(xì)節(jié)決定成敗 態(tài)度決定一切xxx小學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)校精細(xì)化管理在我縣教育系統(tǒng)穩(wěn)步推進(jìn)，為進(jìn)一步實(shí)施精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的高效能，我校每學(xué)年都制定精細(xì)化管理實(shí)施方案。我校這項(xiàng)工作近三年都是由副校長主管，每學(xué)期開學(xué)前兩周，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生常規(guī)教育，通過集會(huì)，班會(huì)等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，《學(xué)籍管理制度》，《安全管理制度》等制度。對(duì)教師的管理，我校制定了《教師出勤坐班制度》，《教職工外出請(qǐng)假及報(bào)備制度》，《教師職稱制度改革試點(diǎn)評(píng)聘工作實(shí)施制度方案》等制度，每期開學(xué)在教職工會(huì)上都認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，對(duì)管理中不適應(yīng)的規(guī)章制度學(xué)校每學(xué)期都及時(shí)修改，使教師管理有章可循，力爭(zhēng)做到制度管人，學(xué)校管理的主體就是教師的管理，我校每學(xué)期重視制度的制定與落實(shí)，教導(dǎo)處具體考核我校教師的常規(guī)工作，要求做到管理有記載，有落實(shí)。課堂教學(xué)精細(xì)化，構(gòu)建高效課堂。（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使課堂“兩為主”得以充分發(fā)揮。（4）潛心研制既緊張又愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。學(xué)校是一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)作全靠各部門、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。然而，學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績效。推進(jìn)精細(xì)化管理，要轉(zhuǎn)變思想觀念。一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。三是從計(jì)劃抓起。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。七是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不下去、深入不了。第二步是制定出可操作性強(qiáng)的評(píng)比細(xì)則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。二是“管好，做好”。中層管理者，要管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。為進(jìn)一步推進(jìn)精細(xì)化管理工作的落實(shí)，學(xué)校確定每年九月份完善精細(xì)化管理制度，十月份進(jìn)一步修訂完善，以后逐步推進(jìn)，抓好落實(shí)，力求抓出成效，學(xué)年末對(duì)成績突出的個(gè)人給予表彰。我們要把課程管理思想落到實(shí)處，要抓好教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過程，向管理的規(guī)范化精細(xì)化要效率。第二篇：態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗《你在為誰工作》看到這本書確實(shí)讓我在心中為之一震：是啊，整日忙忙碌碌，忘記了起點(diǎn)，看不到終點(diǎn)，我到底是在為誰工作？帶著這個(gè)疑問，我如饑似渴般讀完了這本書。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，每個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷激烈，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰！那么作為一名管理層，我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)取決于哪里呢？我認(rèn)為取決于我們對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待的熱愛程度。這是不變的真理！約翰洛克菲勒在書中說了這樣一段話：“工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)?！蹦敲丛鯓硬拍茏龊霉ぷ髂兀课蚁腙P(guān)鍵是要有一個(gè)好的心態(tài)，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸為零：把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門。不過
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