【正文】
認(rèn)讀四會(huì)單詞,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量,并且按照要求背誦四會(huì)單詞。6.綜合練習(xí),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生暴露的一些問題,再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。規(guī)律:be + 動(dòng)詞 ing 形式.標(biāo)志性的單詞:look , now , listen 如:Look , the boy is playing 概念:表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況。形式為讀,思,歸納,強(qiáng)化和練習(xí)。形式以聽說講練結(jié)合。4.每課一小練習(xí),每?jī)蓚€(gè)單元做一份綜合練習(xí)。為此我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在6A,如果在6A的知識(shí)中涉及到其他年級(jí)的知識(shí),我們將附帶復(fù)習(xí)總結(jié);單詞、詞組的重點(diǎn)只可能讓學(xué)生掌握6A。二、復(fù)習(xí)策略:1.單詞、詞組盡可能讓每個(gè)學(xué)生過關(guān)。5.及時(shí)評(píng)講,及時(shí)改正,及時(shí)補(bǔ)差,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。先將單元的主要話題和句型提煉出來,進(jìn)行口頭上的操練,在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行重點(diǎn)的歸納和系統(tǒng)講解,最后進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí),爭(zhēng)取當(dāng)堂課消化鞏固知識(shí),提高課堂效率。2).時(shí)態(tài) 一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí),一般將來時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行歸納,比較復(fù)習(xí),可以整理信息詞和基本的語法結(jié)構(gòu)。標(biāo)志性的單詞:yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規(guī)律:1).一般情況動(dòng)詞后面加ed ; 如:worked , cleaned , washed ,2).以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了; 如:lived , moved ,loved3).以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed ; 如:study– studied , carry—carried4).重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed; 如:stop—stopped shop—shopped skipskipped :見不規(guī)則動(dòng)詞表。由于我校六年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)比較晚,學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱,對(duì)于如何上好復(fù)習(xí)課我們?nèi)栽诓粩嗟靥剿?,希望能和各位同仁共同交流研究。能完成四?huì)單詞默寫,分類的練習(xí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。把詞組歸類,分類掌握。1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來說很困難,可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。在復(fù)習(xí)過程中,要緊緊抓住教材中的短文,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。注意因材施教,采用分層分類教育,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。增加學(xué)生的詞匯量。系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的48個(gè)音素,并對(duì)其進(jìn)行分類歸納總結(jié)。詞組。句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn),也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。(3)指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子,使復(fù)習(xí)同樣生動(dòng)有趣。以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí),兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元,注重基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力。2.通過每個(gè)單元逐一、細(xì)致地復(fù)習(xí),使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。