軸對稱教學設計-wenkub
2024-10-21 16 本頁面
【正文】 均勻性； ――飛機的對稱使飛機能夠在空中保持平衡； ――人眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準確全面； ――雙耳的對稱能使聽到聲音具有較強的立體感??綜合練習，發(fā)散思維 這組習題的設計有圖形、數(shù)學??挖掘了生活中多種圖案，加強了學科間的滲透與學科間的整合，讓學生在相互爭論、補充、交流中尋找知識的答案，體會學習的樂趣。指導觀察，認識我特點圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力，這一醒目的標題，激起學生的好勝心，讓學生邊觀察邊思考：這些圖片有什么共同特征？這一設計遵循教學要貼近生活實際的原則，學生仔細觀察后，能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對稱。學法指導 本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，教學時指導他們動手操作、合作交流，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程，參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。（三）情感與價值觀通過本節(jié)學習，應達到培養(yǎng)學生體會數(shù)學美感的價值觀。第一篇：《軸對稱》教學設計《軸對稱》教學設計一、教材分析１、地位與作用《軸對稱》是第一節(jié)，本節(jié)立足于學生已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度認識軸對稱的特征；同時與圖形的三種運動（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學生感受圖形的三種基本運動中“翻折”在幾何知識中的作用，將為學生以后學習“空間與圖形”奠定基礎；同時這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學與生活的橋梁。３、重點、難點本著課程標準，在吃透教材的基礎上，確立如下教學重點與難點： 重點：掌握軸對稱圖形和成軸對稱這二個概念的實質(zhì)。三、教學流程 探究活動（一）（一）軸對稱圖形視圖激趣，設疑導入（課件）今天，春光明媚，蝴蝶和蜜蜂來到花叢中游玩，這時蝴蝶對蜜蜂說：“咱們長得真象”，蜜蜂百思不得其解。然后，教師適時提出問題：這些圖形 是如何對稱？怎樣才能使對稱的部分重合呢？讓學生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當?shù)匾龑?，讓學生發(fā)現(xiàn)：把一個圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個圖形另一部分完全重合。動手操作，再度揚帆畫像復原：（課件）在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生畫出另一半，成為一個完整的軸對稱圖形，由簡到難，層層遞進。注意：如果一點在對稱軸上，這的對稱點是它本身鞏固練習，應用提高（課件）對所學的知識加以理解和鞏固列舉實例，展示才華舉出生活右成軸對稱的例子，加深對軸對稱的理解。四、板書設計軸對稱圖形定義對稱軸軸對稱軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系軸對稱圖形的簡單應用 設計說明：《課標》中強調(diào)，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效地數(shù)學學習活動的重要方式。通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，進一步增強學生的空間觀念。（四）教學準備多媒體課件、直尺、課堂練習紙、剪刀、彩紙三、教學方法教師引導，學生合作探究，動手實踐四、教學過程：（一）游戲激趣、設疑導入。師：在笑聲中猜謎語游戲結(jié)束了，但是這個游戲帶給我們的思考才剛剛開始。師:現(xiàn)在老師有個問題，同學們愿意幫老師解決嗎？生：愿意?。ㄈ┳灾鲃邮帧⑻角笮轮獛煟哼@幅圖畫的是什么？生：一棵大樹和兩棵小草。師：這位同學觀察的真仔細。點A與點A′到對稱軸的距離都是2個格子。師：請同學們再思考一下對應點的連線和對稱軸有什么關(guān)系呢？生：對應點的連線垂直于對稱軸。師：現(xiàn)在老師把這棵大樹帶來了，請同學們互相討論下，要畫成這棵大樹還需要哪幾個關(guān)鍵點？（黑板上出示大樹的圖片）。師：同學們真棒，能夠準確地找到構(gòu)成大樹的關(guān)鍵點及其對應點。（學生在方格紙上畫出另一半，教師巡視指導。下面的圖形各是從哪張紙上剪下來的？連一連。五、板書設計：軸 對 稱畫： 找對應點 依次連線六、教學反思多媒體信息技術(shù)的應用，讓大量豐富的生活素材展現(xiàn)于課堂，增加了課堂的容量，課堂教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分有效的利用多媒體知識整合對于提高教學質(zhì)量和效率，達到了最佳教學效果，是有利于課堂教學需要的。動畫場景創(chuàng)設符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習的積極性。3．實踐操作軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感。了解軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。并介紹這一章內(nèi)容。三、動手剪紙，比一比教師啟發(fā)學生自己動手剪出一個軸對稱圖形，看誰的手最巧，剪出的圖形最漂亮！學生以前后桌為一組，合作交流一起動手剪。師生共同得出這是兩個圖形成軸對稱，并用描述性語言敘述兩個圖形成軸對稱。六、區(qū)別與聯(lián)系，比一比通過對一只蝴蝶和兩只蝴蝶的比較，由學生討論得出軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對二者概念的理解。（2）判斷英文字母哪些是軸對稱圖形并說出有幾條對稱軸？（3）屬羊話羊，“羊”字就是軸對稱圖形，誰還能說出是軸對稱圖形的漢字？ 學生回答非?；?
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