【正文】 一、師生互動(dòng)，做游戲請(qǐng)幾位學(xué)生到前面做一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生通過觀察分析將學(xué)生做的動(dòng)作所形成的圖形分成兩類，對(duì)稱的和不對(duì)稱的兩類，請(qǐng)不對(duì)稱的學(xué)生回到座位上，剩下的圖形就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，得出這節(jié)課的題目，第十四章軸對(duì)稱，14。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，練一練，師生互動(dòng)教學(xué)氛圍融洽。第三關(guān)：妙手生花讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)簡單的抽對(duì)稱圖形，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣。討論：要畫出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，你想怎樣畫？先畫什么？再畫什么？師小結(jié)：（1）要畫出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，如：屋檐的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形，或者兩個(gè)圖形是否成軸對(duì)稱。那它們到對(duì)稱軸的距離有什么特點(diǎn)？生：它們到對(duì)稱軸的距離相等。板書：軸對(duì)稱今天老師給同學(xué)們帶來了一組圖片(出示圖片)這些圖片漂亮嗎？有什么特征？學(xué)生練習(xí)紙上畫出對(duì)稱軸，教師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)稱軸。（二）教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。總體回顧，歸納小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么啟發(fā)？作業(yè)設(shè)計(jì) 發(fā)揮你們的想象，利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，要求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定寓意。演示導(dǎo)學(xué)，形成概念（課件）軸對(duì)稱圖形定義：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就是它的對(duì)稱軸，這時(shí)，也說這個(gè)圖形關(guān)于這條直線（成軸）對(duì)稱。二、教法與學(xué)法分析教學(xué)方法的設(shè)計(jì)新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲得結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義，教學(xué)時(shí)我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。２、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，制定如下教學(xué)法目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，初步理解軸對(duì)稱的概念，并能深刻體會(huì)軸對(duì)稱圖形和兩面三刀個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。你能說出為什么長得象嗎？今天我們就來共同探討這一問題――軸對(duì)稱。探究活動(dòng)（二）軸對(duì)稱動(dòng)手操作，引入新知將一張紙對(duì)折，用筆尖扎出一個(gè)圖案，然后將紙展開后，鋪平，觀察各自得到的圖案，與軸對(duì)稱圖形的不同。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，在樂學(xué)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)和理解是有益的。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出圖片的一半猜出這是個(gè)什么東西？學(xué)生積參與。師：這幅圖有什么特點(diǎn)？生：大樹是軸對(duì)稱圖形，兩棵小草成抽對(duì)稱。師：點(diǎn)B與點(diǎn)B′呢？生：點(diǎn)B與點(diǎn)B′到對(duì)稱軸的距離都是3個(gè)格子。同學(xué)們互相交流。）（2）全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的畫法。我在課件中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．猜謎語的創(chuàng)設(shè)這一設(shè)計(jì)主要依托《猜一猜》這一游戲?qū)?，學(xué)生參與積極性高。讓學(xué)生自己剪出美麗的軸對(duì)稱圖形展示給大家看，讓學(xué)生展開了創(chuàng)新的想象翅膀，充分感受到美無處不在，感受到數(shù)學(xué)中也有美，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。二、觀察圖片，得概念教師通過投影儀展示幾組圖片學(xué)生觀察幾組圖片，并同時(shí)思考一個(gè)問題，這些圖形有什么共同的特征？學(xué)生觀察并得出這些圖形都是對(duì)稱的。把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能與另一個(gè)圖形重合，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。（4）玩一玩推理游戲九、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？十、作業(yè)練習(xí)課下觀察周圍事物哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱？第四篇：軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體，對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。fr=ala1amp。（板書：對(duì)稱軸）（5）那么如果給你一個(gè)圖形，你怎樣判斷出它是不是軸對(duì)稱圖形呢？ 預(yù)設(shè)：（1）把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。反饋：通過對(duì)折，你知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？指正方形，提問：這個(gè)正方形，為什么是軸對(duì)稱圖形？能演示一下嗎？追問：還有不同的折法嗎？（學(xué)生演示各種不同的折法。（2）出示拼音字母：WO MEN AI MIN XIAO。畫一畫。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱現(xiàn)象。教具學(xué)具：多媒體課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)生自備直尺、鉛筆等 教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知出示圖片，這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？引出課題，板書課題（從古至今，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅幫助我們解決了很多的計(jì)算問題，也為我們的生活增添了美感。（3）點(diǎn)B與點(diǎn)（）到對(duì)稱軸的距離相等，都是