【正文】 示停頓，朗讀時在其后停頓。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。②可/以一戰(zhàn)。擇其善者而從之，其不善者而改之。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。③佳木/秀而繁陰。如：①先帝/不以/臣卑鄙。⑤利用虛詞斷句。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。性方簡，無文飾。以蟲草為林??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“可燒而走（之）也。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置?！保?）“為”“為??所”表被動。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。③ 梁父即楚將項燕。④菊，花之隱逸者也。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）?！裎难跃涫嚼斫庖?、導(dǎo)入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。考查內(nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。第一篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。教師總結(jié)做題方法： ①掌握特殊句式的特點，特別是其標(biāo)志性詞語。如：①陳勝者，陽城人也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。④ 此則岳陽樓之大觀也。例：此人力士。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。如：“忌不自信。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“甚矣，汝之不惠?！?②省略謂語?！?④省略介詞賓語。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻(xiàn) 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻(xiàn) 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻(xiàn) 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。（例子略）虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習(xí)慣理解文言文。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。余聞而愈悲。③中/間/力拉崩倒之聲。“俄而”“未幾”“先”“中” ①先天下之憂而憂 ②中峨冠而多髯者為東坡6．充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。②虞山／王毅叔遠(yuǎn)甫／刻。如： ①余聞之也/久矣。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。C、D兩項中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應(yīng)在它們后停頓才對。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動詞謂語，“其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語間停頓。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸這里的“古仁人”是一個短語，不應(yīng)分開，所以C項錯了，A項是語意轉(zhuǎn)折的停頓，B項是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項對了。小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。在具體的語言環(huán)境中，一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過于文言翻譯題了，翻譯題仍將是今年考試的重點。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應(yīng)作調(diào)整。讓學(xué)生說說正確翻譯的體會。④“刪”：即刪除——刪去無意義的詞（虛詞居多）。四、考題呈現(xiàn) ①呂將軍功名日顯，不可以故意待也 ②自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。人有言上曰：“丞相何亡。”上曰：“若所追者誰?”何曰：“韓信也?！鄙显唬骸拔釣楣詾閷ⅰ：卧唬骸巴跛芈裏o禮，今拜大將如呼小兒，此乃信所以去也。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。(15分)（2007年南通）文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。二國皆怒而去?！比巫唬骸熬弥猩剑灰苑饩芏苑饩?，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出?！裼矛F(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。吳起為西河守，甚有聲名?！逼鹪唬骸爸伟俟?，親萬民，實府庫，子孰與起？”文曰：“不如子?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。4．正確翻譯注意點（一）要進(jìn)行一定的積累，以便知識遷移。（三）避免常見的一些錯誤。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義擴(kuò)大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。虛詞也應(yīng)注意它的不同用法，盡量翻譯準(zhǔn)確、到位。（5）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。二、課前熱身文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。二國皆怒而去?！比巫唬骸熬弥猩剑灰苑饩芏苑饩?，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。(選自《資治通鑒》)(注)①適：到??去 ②罷：了結(jié)，③講：和解23．讀了上文以后，你覺得魏文侯具有怎樣的性格特點?請用自己的話簡要概括。③認(rèn)真分析每一句話、每一個詞語所表達(dá)的意思。（4）在相應(yīng)文字區(qū)域中提取、篩選信息。（3）揣摩文本主旨。第五點、解答啟示類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。如：①陳勝者，陽城人也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。④ 此則岳陽樓之大觀也。例：此人力士。如：①士卒多為用者②為予群從所得。如：“忌不自信。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“甚矣，汝之不惠。” ②省略謂語?！雹苁÷越樵~賓語。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。⑤利用虛詞斷句。如：①先帝/不以/臣卑鄙。③佳木/秀而繁陰。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。成都戴氏教育初一語文楊老師3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。擇其善者而從之，其不善者而改之。②可/以一戰(zhàn)。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。成都戴氏教育初一語文楊老師。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。第三篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案《中考文言文總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：掌握劃分朗讀節(jié)奏的方法和技巧，熟練掌握文言文翻譯的原則和方法，能借助已掌握的文言文基礎(chǔ)知識，讀懂淺顯的課外文言文。學(xué)習(xí)難點：借助文言文知識，讀懂課外文言文。b、做到“信”“達(dá)”“雅”“信”—忠實原文“達(dá)”—暢達(dá)明白 “雅”—文辭優(yōu)美 ②文言文翻譯的一般方法 ③ 當(dāng)堂練習(xí)④翻譯“六字”決：留、補、刪、換、調(diào)、選四、復(fù)習(xí)演練戰(zhàn)五、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了文言文的兩個考點、中考文言文試題確實有難度，我相信同學(xué)們在以后的復(fù)習(xí)中不放棄、不拋棄，腳踏實地?！赌暇┦?011年語文中考指導(dǎo)書》提出了2011年語文文言文命題的內(nèi)容是：一是理解常見的文言實詞在文中的