【正文】 通過對社會環(huán)境的描寫，揭露了資本主義的黑暗，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往，這種人性至善集中體現(xiàn)在老畫家貝爾曼身上。在《最后的常春藤葉》中，作者通過對貝爾曼的外貌和語言描寫來刻畫人物。學(xué)生在閱讀小說的過程中不僅會被幽默詼諧的語言所吸引，更會被老畫家貝爾曼的心靈美以及朋友間相濡以沫的珍貴友情所感染。作家歐戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。歐因此，對于本篇小說的學(xué)習(xí)鑒賞，我將把以下幾點作為教學(xué)的目標(biāo)，并且具體闡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的文學(xué)創(chuàng)作特色，更是這篇小說的獨特之處。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說，不僅語句精煉，詼諧幽默，語篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對學(xué)生進行文學(xué)熏陶的同時，也進行人格情操的熏染。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。（暢所欲言）板書貝爾曼 初見：窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志。我們來分析一下這篇文章的寫作手法 我們可以想象一下，老人是怎么畫的常春藤葉。但這片葉子竟是老貝爾曼為拯救瓊珊，在一個風(fēng)雨之夜畫上去，他為此付出了生命。我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。第三部分：高潮 看到經(jīng)過漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍有一片藤葉掛在一根藤枝上，瓊珊又燃起了生的欲望。重見貝爾曼：形象三（側(cè)面描寫）醫(yī)生：他“身體虛弱，病勢來得兇猛。同時這句話也推動了故事情節(jié)的作用。風(fēng)趣幽默，想象奇特。同時這句話為下文瓊珊的心灰意冷作鋪墊。這句話用“肺炎先生”這種稱呼令人忍俊不禁。我們來看精彩的句子。小說按照故事情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉。歌頌了老畫家貝爾曼舍己救人的品德。主人公是貝爾曼。躡手躡腳（nie）: 形容放輕腳步走的樣子。故事發(fā)生的地點？描寫了哪些人，誰是主人公？小說描述了怎樣的一件事？同學(xué)們可以相互討論，一會我提問。環(huán)境是小說的第三個要素，分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。我們在分析人物形象的時候可以從幾方面入手呢？1分析直接描寫也就是正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的主題。同學(xué)們可以在課下閱讀他的作品。波特爾，美國最著名的短篇小說家之一，與莫泊桑和契柯夫被譽為“世界三大短篇小說的巨匠”他出生在貧苦的醫(yī)師家庭，一生創(chuàng)作了300多部作品。今天我們追隨美國作家歐亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》 二． 介紹作者歐這些作品主要是描寫美國百姓的生活，構(gòu)思新穎，語言幽默、詼諧，他的結(jié)局往往出人意料。三．（1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用；2．難點是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。環(huán)境要和人物的表現(xiàn)和時代相適應(yīng)。三． 基礎(chǔ)知識的積累：镴（la）：錫與鉛的合金，可以制器皿。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。為什么?怎么樣鑒定一個人在一篇小說中是主人公。每個小說都有線索，那么我們以時間為線索來給文章傳一個線。第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病。分為四個部分。華盛頓廣場西面的一個小區(qū)里，街道仿佛發(fā)了狂似的，分成了許多叫做“巷子”的小胡同。體現(xiàn)出本文語言的幽默。小說在開頭交代了人物居住的社會環(huán)境和瓊珊不幸感染肺炎，生命危在旦夕。第二部分：發(fā)展 好友蘇艾鼓勵好友瓊珊樹立信心，戰(zhàn)勝病魔，瓊珊卻放棄了求生的希望，深信窗外最后一片藤葉掉下來時，自己也應(yīng)該離開人世。這個時候老貝爾曼出場了，既然我們剛才已經(jīng)認(rèn)定他是這篇文章的主人公，我們看看他在文章中出現(xiàn)了幾次？是一個怎么樣的人？初見貝爾曼：形象一 第30段正面描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話，牢騷滿腹。他可沒有希望了?？拷~柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一個藤枝上面。這句話是說瓊珊看到那片常春藤葉雖然經(jīng)北風(fēng)的怒號和雨打仍在枝上，她的心中又燃起了生存下去的希望，不再一味地等死。貝爾曼畫常春藤葉應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻實寫，這樣處理有什么好處？同學(xué)們可以思考一下。全文的情節(jié)簡單，主題也非常的奇特，它只不過就是截取了三個不出名的畫家生活中的一個片斷。亨利式的語言他的語言采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張，帶有喜劇性的色彩。亨利式的結(jié)尾我們看到他文章的結(jié)尾最大特點就是出人意料，既在意料之外，在情理之中。再見：善良，有同情心，關(guān)心他人重見：崇高的愛心，自我犧牲精神。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來?！蹲詈蟮某４禾偃~》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。在小說教學(xué)中，對小說這種文體類型的講解，特別是對小說三要素的分析，應(yīng)成為小說教學(xué)的重要方面。一了解歐亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。作為一篇經(jīng)典的短篇小說，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去了解文章的特色，了解作家創(chuàng)作的特點，提高學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。亨利采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張地語言渲染悲劇的喜劇色彩。通過對文章情節(jié)和人物語言等方面的整體把握，注重學(xué)生的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。例如他的外貌：有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。小說的情節(jié)可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，通過對小說情節(jié)的把握可以很好的分析文章。它是貝爾曼老人的善良心靈的映照，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。文學(xué)作品的教學(xué)強調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗和思考，從接受美學(xué)的觀點看，一方面，作為鑒賞的主體的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”也有個人的“期待視界”。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點。還需要通過對課文所教內(nèi)容精要之處的把握，從學(xué)生的實際出發(fā)引導(dǎo)他們進行思維，探索生活和人生的真諦。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。一生困頓，晚年好酒貪杯，生活拮據(jù)，常與失意落魄的小人物同甘共苦。常春藤葉——本文線索瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險（明線）貝爾曼：被邀畫“葉”—生病—病危—去世（暗線）探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹上的最后一片葉子嗎？小說為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病危——→死亡起死回生← 風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡一葉猶存←情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢發(fā)展