【正文】 美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。劃出并抄寫印象深刻的句子。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。目的是讓學(xué)生第三篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿一、說教材：今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文《唯一的聽眾》。真是一位教育藝術(shù)家。課件出示：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。（課件9）課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。同時(shí)把目標(biāo)（1）中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩感激之情。六、說不足老師要讓每一節(jié)成為給孩子們最好的禮物，盡管在這節(jié)課前也做了一些準(zhǔn)備，但一節(jié)課下來，個(gè)人認(rèn)為也有一些不足：第一，學(xué)生的合作探究不夠；第二，說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒能讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法。三、說教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：樂曲導(dǎo)入，入情入境；品味老人言行，感悟“我”的變化；總結(jié)升華，體悟“唯一”的含義；作業(yè)布置；板書設(shè)計(jì)。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，于是躲到樹林中練習(xí)遇到一位自稱耳聾的老婦人，在他的鼓勵(lì)下我重拾信心。贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的鼓勵(lì)與關(guān)愛。四、說教法重點(diǎn)抓住老婦人的五處語言描寫，三處神態(tài)描寫，以及“我”的心理和行為的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，通過由淺入深的問題展開思考，從而感受老教授對(duì)“我”的良苦用心，以及我對(duì)她的尊重與感激。第二篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老教授的語言變化。說教學(xué)目標(biāo)：（課件4）根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文。二、說教法、學(xué)法：（課件5）本課我將重點(diǎn)抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對(duì)老人說，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛：（課件12）讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖傳遞下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自姡航o你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂白癡的“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。我制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。3．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)感悟，自主探究。四、教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)過程一、談話解題，激情導(dǎo)入，板書課題。）四、通過指名讀，適時(shí)糾正，把課文讀正確，讀流利。（課題在一篇文章中就像人的眼睛，它或者點(diǎn)明中心，或者制造懸念，或以點(diǎn)帶面。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（2）指名朗讀，讀出鼓勵(lì)的理解。教師要組織學(xué)生通過范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（1）每一句都是在什么情況下望著我？（指名發(fā)言齊讀）（2）談感受（指導(dǎo)理解。）（3）課堂小練筆。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 我想對(duì)老教授說 _____,還想對(duì)小提琴手說 __________，我更想對(duì)自己說_________。精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要。）五、布置作業(yè) 完成課堂小練筆。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。３、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。要開展有效討論。三、以點(diǎn)帶面，品味全文