【正文】 生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。當(dāng)然，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道?！蹲^天》教學(xué)反思3《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓！《坐井觀天》教學(xué)反思2《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。在講生字時(shí)，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。檢查生字詞。”是啊，公開(kāi)課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。嘴巴就沒(méi)有合攏過(guò)。反正就是一句話：“前途是光明的，道路是曲折的。在最后你明白了什么道理。，學(xué)姐和我說(shuō)，我煩了和他剛進(jìn)來(lái)時(shí)的同一個(gè)毛病，就是每一個(gè)孩子回答好我的問(wèn)題后，我就會(huì)不由自主地在重復(fù)一遍，感覺(jué)這節(jié)課就是我的聲音在此起彼伏。，很多都有“小鳥(niǎo)笑著說(shuō)”等這些詞，師傅讓我在安排人作為旁白，這些并不是小鳥(niǎo)說(shuō)的話，這樣朗讀起來(lái)更有感覺(jué)，教學(xué)反思《“坐井觀天”教學(xué)反思》。在本片課文的教學(xué)中，主要還有以下不足。今天這屆是教科研，有差不多十位老師來(lái)聽(tīng)課，教室里坐了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。第一篇：“坐井觀天”教學(xué)反思今天很累，所以在寫這篇教學(xué)反思前斗爭(zhēng)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，自己表?yè)P(yáng)自己一下，“坐井觀天”教學(xué)反思。說(shuō)實(shí)話，我很感謝孩子們的配合，今天他們都很乖，比平時(shí)都做得好。，可以在孩子朗讀完后，讓他們自己找找，為了讀出這句話特有的語(yǔ)氣，哪幾個(gè)字需要重點(diǎn)朗讀，然后再指名朗讀，這樣朗讀的效果比一般朗讀的效果要好。，我過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性，在朗讀方面放的時(shí)間雖多，但是沒(méi)有終點(diǎn)，只是過(guò)場(chǎng)一樣。很多孩子回答后，我的回復(fù)應(yīng)該很干脆“真棒”，“今天去收真積極”，這樣就夠了。讓孩子講完后，可以在課件上出示相關(guān)的文字，可以讓他們填空。”在今天的班主任工作中，我重點(diǎn)整治了排路隊(duì)，特別是上音樂(lè)課排路隊(duì)。很開(kāi)心，我現(xiàn)在突然覺(jué)得，那些平時(shí)一直被我罵，一直被我批評(píng)的孩子，他們更渴求我的表?yè)P(yáng)，他們更渴求我的笑臉。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。通過(guò)對(duì)“笑”的39。本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。由于有了前面的參與，學(xué)生對(duì)“坐井觀天”有了個(gè)人的看法，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。我在指導(dǎo)造句就“對(duì)癥下藥”，防治這兩大通病。”“小馬們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑?！薄霸跓o(wú)邊無(wú)際的大海里航行是非常危險(xiǎn)的。是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給學(xué)生。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說(shuō)孩子們小青蛙聽(tīng)你們說(shuō)外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說(shuō)青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說(shuō)話，孩子們從池塘邊說(shuō)到果園里，從果園里說(shuō)到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗?？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥(niǎo)那樣?！薄坝龅绞虑?，多試一試，多想一想。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。小鳥(niǎo)在天上飛，它看到的天就是無(wú)邊無(wú)際的。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。最后，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽(tīng)，說(shuō)的好的行為習(xí)慣。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過(guò)自讀，自評(píng)，自悟。這非一日之功。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，知道天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好?！蹲^天》教學(xué)反思13今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。一、讀一讀——理解文本以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。文中兩個(gè)笑。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。生：老師讀得很流利、有感情。師：那么，你想當(dāng)誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，好嗎？生：我想當(dāng)小鳥(niǎo)。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！《坐井觀天》教學(xué)反思3《坐井觀天》取自于語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過(guò)故事中的青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的三次對(duì)話，可以體會(huì)到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問(wèn)題的方法?！蹲^天》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺?。教學(xué)難點(diǎn)為：，并能一邊默讀，一邊思考。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對(duì)話，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說(shuō)話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的建議”跳出去看看。當(dāng)然，課程結(jié)束后，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生注意力會(huì)更集中；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，再PPT總結(jié)，效果更好。它是一篇十分搞笑的寓言故事。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體