【正文】 讀尋覓春景小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。品味語言，體會詩的意境。鄒忌流著汗與狼大戰(zhàn)三百合,最后在他弟弟的協(xié)助下,、陳清源很黃，把孟子都?xì)馑懒?。C．五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。D．結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。十三、賞析不正確的一項是（）A．開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。十、此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從哪句詩最能看出來? 通過寫西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了作者對西湖早春的熱愛之情。六、作者是著眼于題目中的哪字來寫的？按什么順序來寫的？著眼于“春”字，以作者的行蹤為線索，按空間順序來寫七、此詩描寫的時間是什么時候?從哪些意象看出來? 是早春，從水面初平、早鶯、新燕、淺草等意象可以看出。B．頷聯(lián)抓住了“爭”、“啄”兩個動詞，描繪了一幅早鶯爭暖、新燕啄泥的畫面。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢。（2）那面飄揚的青旗。1．詩中能夠突出表達(dá)詩人情感的一個詞是。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這里不是擴(kuò)大夸張，故意把客觀事物說得大、多、高、強、深，也不是縮小夸張，故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺；而是超前夸張，在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。對歐陽修詩三、四兩句的修辭手法與表達(dá)效果，考生大多只看到“鳥歌花舞”的擬人手法，沒發(fā)現(xiàn)夸張的手法。美好的春天即將過去，豐樂亭邊落花滿地。如果說，從靜態(tài)的景物不容易看出時令季節(jié)，那么可以從景物之間的關(guān)系以及它們的相互作用推知答案。修辭手法：擬人、表達(dá)效果：______________（江蘇揚州市中考試題）答案：（1）早春（或“初春”）暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辭手法：夸張 表達(dá)效果：詩人用擬人手法寫鳥語花飛，生動表現(xiàn)出春光的迷人和勃勃生機；用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意（或“暗含著詩人對春光的留戀”）。豐樂亭游春三首（其一）歐陽修綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。詩人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動態(tài)中展示春的活力。1詩中的“錢塘湖”，就是現(xiàn)在的杭州西湖，你知道的寫西湖的名句還有哪些？請寫出連續(xù)的兩句?！竟律剿?；白沙堤；春；最愛。表達(dá)了作者對西湖美景的熱愛和贊美之情。不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。整句詩表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。聯(lián)系全詩，說說為什么。這些景物依次是：春水初平，__________，燕啄春泥，亂花迷眼，__________?！皽\草”“才能”表現(xiàn)了草剛萌發(fā)的情形?！尽俺跗健保瑢懗隽舜核聺q，幾與岸平的情景?！皫滋帯薄罢l家”，表現(xiàn)飛鳥不多，候鳥還未都從南方返回?！吭阱X塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“ ”。【早鶯爭春（鶯爭曖樹）草沒馬蹄】本詩以“春”為著眼點，抒發(fā)了 的感情。【“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的欣喜之情。】展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面?！俊皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處?！咳娨浴靶小睘榫€索，從“ ”起，到“ ”終?！?在前六句中，詩人已經(jīng)把西湖春色描繪得十分美好，在結(jié)尾處卻說自己“最愛”湖東的白沙堤，至于白沙堤怎么可愛，除點明“綠陽陰里”外，詩人未做任何解釋，你覺得詩人這樣寫有什么好處？【可以讓讀者根據(jù)前面的描寫，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而取得“含不盡之意于言外”的效果。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。，在頸聯(lián)中巧用“亂”“迷”“沒”等字，客觀真實地再現(xiàn)了姹紫嫣紅、草長鶯飛的西湖暮春的盛景。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。分析春天湖水初漲，剛剛平了湖岸，云氣壓在水面上，看上去同湖面連成一片；初春時早來的黃鶯活躍在向陽的枝頭，燕子也回歸了江南水鄉(xiāng)，這都顯示了時間特征。在這鳥兒啁啾、雜花亂飛之時，太守卻醉了，次日酒醒，春無蹤跡。春天的消逝，絕不是酒醒時刻就過去了，客觀上說是一個漸變的過程。例如：“農(nóng)民們都說：‘看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。2．“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這兩句詩是如何表現(xiàn)初春的特點的？請作具體分析。（讓趕路投宿的人看到了希望，那里恰好是寧靜鄉(xiāng)村中的一個熱鬧之處?！皫滋帯薄罢l家”“早”“新”突出了初春季節(jié)生機勃勃、充滿活力的特點。C．頸聯(lián)用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。八、這首詩的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從怎樣的角度來描寫錢塘湖初春景色？作者筆下的景物有何特點? 第二聯(lián)從動景（動物），第三聯(lián)從靜景（植物）。從“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句可以看出。B．三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。4．賞析不正確的一項是（）A、這是一首七言律詩。D．結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。第四篇：錢塘湖春行教案錢塘湖春行教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。（板書：西湖早春圖）五、品讀詩中妙筆看書，討論，自由發(fā)言。二、教學(xué)重難點：朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。生讀。生齊讀。師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽（二）品讀首聯(lián)師：寫文章時要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。同理，去掉“早”和“新”也一樣。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。時間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。品味語言，體會詩的意境。品味語言，體會詩的意境。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。板書設(shè)計：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖（最愛）錢塘湖春行教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩?！緦W(xué)習(xí)難點】品味語言，體會詩的意境。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓(xùn)練檢測詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：__________________________，____________________________。詩中描寫初春景象的詩句是：__________________________，____________________________。播放《春天在哪里》歌曲片斷。學(xué)生自讀。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。結(jié)合注釋理解詩句的意思。三、賞讀——解其妙處。鶯爭暖樹，燕啄新泥。試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。制作卡片，送給同桌。拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。學(xué)生齊讀。錢塘湖是西湖的別稱。[教學(xué)重點] 體會詩歌的意境美，語言美。試讀，注意吐字和感情。請大家把這首詩還原成畫面吧。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。那白沙堤的景色如何呢?明確：除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。還有花樹。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩?！板X塘湖春行”是什么意思?明確：“行”是游賞、賞玩的意思。二、朗讀。三、說讀。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)四、背讀師述：為了更快速地背下來，大家動動腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。)學(xué)生背誦。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力?！爆F(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色?(學(xué)生大聲朗讀詩。生老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。生“淺草才能”，小草剛剛出土。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。如果不加“意境”味就大不一樣了。而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。生綠，綠柳青青。生云是白的，藍(lán)天白云。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性)這群學(xué)生太可愛了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，回答得異彩紛呈?？磥硪拐Z文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計顯得尤為重要。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認(rèn)識、感受、方法和體驗。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。②學(xué)會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內(nèi)容。情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。教學(xué)手段：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。沒m243。古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。]四、析詩現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。班級交流討論。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。]五、悟情（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？表現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。]六、背誦（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。（2）背誦全詩。理解詩的意境，體會作者情感。重點目標(biāo)：誦讀這首詩。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。這都是早春特有的景象。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢《錢塘湖春行》原文和譯文原文：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片?！跺X塘湖春行》詩歌鑒賞白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這詩是長慶三或四年春(823824)白居易任杭州刺史時所作。樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的