【正文】 彪首先，我要感謝胥校長和在座的同仁能給我提供這個交流的機會。讓所學知識和生活有所聯(lián)系，創(chuàng)新發(fā)展。建立學生的成長袋，留意學生成長過程中的閃光點。3．構(gòu)建發(fā)展性評價的機制。主動探索知識的產(chǎn)生過程。激活原先的經(jīng)驗。每個教學設(shè)計都不是特完善的，存在不足，可以充分利用課堂中學生的各種生成性資源，彌補教學設(shè)計中的不足，做好課后的反思。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。在此基礎(chǔ)上教學模式要靈活，從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣；關(guān)注學生的個別差異，實施分層遞進教學。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。設(shè)問是為學生更好的思維來設(shè)計的，要體現(xiàn)知識的由難到易的思想，學生是有差異的，要照顧到各個層面的學生，使各個層面的學生的思維在本節(jié)課都有所發(fā)展，設(shè)置可從從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面考慮，體現(xiàn)問題的層次性。課堂使老師和學生雙方都收獲的特殊場所，雙方都要努力才能有心靈的共鳴，它是建立在相互信任、情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，教師要以自身積極情感來感染和熏陶學生，學生對老師的人格及學識認同，學生才愿意主動的去學，學生的主體參與才能體 2 現(xiàn)出來。從學生的實際出發(fā)，發(fā)展學生全方位的素質(zhì)。新課標下的數(shù)學教材是一種資源，要老師開發(fā)，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，要對學科本質(zhì)的理解，同時要挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義，對于提高課堂效率至關(guān)重要。掌握學情。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。同時指出：“通過讓學生獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進學生學習、應用數(shù)學的自信心?！毙抡n標下數(shù)學課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。在新課標中數(shù)學對多媒體的使用要求較高，要根據(jù)學校的實際情況來設(shè)計教學。研讀過程中注重教材的整體性，體現(xiàn)由舊知產(chǎn)生新知的過程和新舊知識的聯(lián)系；注重教材的變化，要經(jīng)常研究課標，轉(zhuǎn)變老的觀念，使教材更好的為教學服務，體現(xiàn)教學設(shè)計的新意；注重教學目標，包含了知識、能力、情感態(tài)度三方面的目標，掌握知識是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁，能力提高和正確價值觀的形成是學習知識的結(jié)果；注重教學內(nèi)容，體現(xiàn)科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性，深度上，要建立在學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上來產(chǎn)生新知，學生在學習中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感和體驗成功的喜悅，難度上，逐步的提升難度，體現(xiàn)螺旋上升。考慮學生的認知能力及思維能力，心理特點、性格特征及智力發(fā)展等進行設(shè)計，避免“高、廣、深”等不利于學生發(fā)展的現(xiàn)象產(chǎn)生。教學過程的科學性。講解過程語言要簡練、生動，有幽默感但必須規(guī)范準確。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，實施分層遞進教學。加強教學的互動性和協(xié)調(diào)性，積極調(diào)控課堂教學。2．學生學習過程的操作。教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，充分的在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研究新知，開發(fā)創(chuàng)新的潛力，把已有的知識用來更好的加工新的學習材料。知識是在探索的過程中掌握的，學習能力是在探索的過程中提高的，學生的主體精神也是在探索的過程中逐步培養(yǎng)，體現(xiàn)課堂上的主體價值觀。嚴格按照課程標準評價學生，不得隨意拔高要求，同時要適當考慮學生的差異。學會經(jīng)常鼓勵學生，增強學生學習數(shù)學的興趣和信心；考試評價，考試的題目要難度要適中。提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學習階段，要說教學經(jīng)驗還比較匱乏，教學業(yè)績不算好。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？要求我們不斷實踐、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)出一套適合自己風格的、適合自己學生的高效課堂,促進師生和諧發(fā)展，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。（2）備學生，就是要充分了解每位學生的學情。不要盲目的將以往交過的某屆學生的教學資源或者其他途徑（比如網(wǎng)上、他校、某老師等）找到的教學資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學生。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。二、重視課堂中教學行為的有效性新課改倡導學生自主、合作探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導下發(fā)生的。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學習興趣。在教學中，教師要善于了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。學生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。我將“單循環(huán)”與“握手問題”聯(lián)系起來，“雙循環(huán)”和“送賀卡問題”聯(lián)系起來，并在班上找學生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學習討論的形式，以46人一組為標準，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個別的學生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。這樣浪費時間，影響教學進度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進教學過程。通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行補救；通過評價，激勵學生的學習動機，肯定學生的有效勞動，提高了學習效率，增強了學生的信心。而現(xiàn)如今學生學習目標不明確，學習動力缺失，學習壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導、老師的放任有很大關(guān)系。我在小組合作學習上做了點文章?？偡指叩团懦鑫淮?，給予獎懲。但是，不合理運用會對課堂教學效率打折扣。感覺像是“一個解說員在放電影”。作業(yè)布置要考慮以下幾個方面：?作業(yè)的形式。最后，及時批改評講，對中等生的個別輔導。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生