【正文】 及兩者之間的關(guān)系?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當今為政的得失。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護百姓，千萬不能驕奢淫逸。排比的句子一連用幾個“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語氣強烈。四、杜牧的這個結(jié)論從何而來？課文哪些部分對這個問題進行了議論？是如何議論的？研習三、四小節(jié)。第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。第３段：指出秦必亡之命運。一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：全文四段可分兩大部分。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。課時安排二課時教學過程第一課時【教學重點】了解作者借古諷今的寫作目的。了解作者借古諷今的寫作目的。由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學習本文的重要手段之一?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。賦的主要特點在于鋪陳事物。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。在這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢均力敵”就與前方“驪山馮構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之中，而氣候不齊”，是從上面“暖”“冷”兩種不同的感受推引出來的，用氣候的瞬息變換襯托歌舞的紛繁變幻。用龍和虹，比作橋和復(fù)道，貼切形象?！案鞅У貏?，鉤心斗角”，寫樓臺殿閣各按不同的地勢建造，又互相呼應(yīng)，有整體感。再轉(zhuǎn)下去細寫了阿房宮的樓臺殿閣?！傲醍?，四海一”寫出了阿房宮建筑的歷史條件，秦王統(tǒng)一天下，志得意滿，追求享樂，于是大興土木，營建宮室。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。復(fù)道行空 行空：橫跨半空。北、西：名詞作狀語。(2)學生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)，明確重點掌握的詞。同樣地總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗李湛繼位后，廣造宮室、天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷刺時世，杜牧在《上知己文章啟》中說“寶歷(唐敬宗年號)”大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”。背景資料：“以史為鑒，可以知興替”阿房宮，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當今為政的得失。據(jù)說當時人因?qū)m的前殿所在地叫阿房，就稱其為“阿房宮”。修阿房宮用的全是珍貴木料和質(zhì)地優(yōu)良的石料，參加修建的工役有七十萬人之多。而這，只是阿房宮的主體建筑。ng”，傳說中秦王贏政愛上過一個美麗的民間女子，芳名阿房，但這段美麗的愛情終究沒有換來完美的結(jié)局，為了紀念這位他深愛過的女子，秦始皇不惜耗費巨大的人力物力修建了極度奢華的阿房宮。在形式上，賦字數(shù)不限，但以四、六言為主。它是中介于詩歌與散文之間的一種文章體裁。文體知識：“賦”是古文體的一種，《文心雕龍文學創(chuàng)作成就首先表現(xiàn)在詩歌上；他的詩歌膾炙人口，善于用短小的篇幅，精煉的語言，清麗自然的畫面，表達委婉含蓄，雋永深沉的情感。因此自幼受過很好的教育。現(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。三、情感目標正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。2．了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格。3．掌握本文涉及到的文言知識，包括文中詞語活用的現(xiàn)象、文言句式以及虛詞的意義與用法?！窘虒W重點難點】1．結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容；結(jié)合賦體的特點，學習文章的語言風格；學習在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。二、解題作者簡介：杜牧（803852），字牧之，號樊川。26歲中進士，曾任黃州、池州、睦州刺史，官至中書舍人。其中比較有名的；《過華清宮絕句三首》 《赤壁》《泊秦淮》《江南春絕句》《山行》《清明》他詩風在晚唐詩壇獨樹一幟。詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。賦的作用一般是用來表達人民的愿望，諷喻政治。根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。這些材料從千里之外的蜀地（四川）和荊地（湖北）遠道運來。數(shù)十年后，楚霸王項羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》?？梢娺@是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)秦亡教訓(xùn)，使唐敬宗李湛引以為戒；統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰，國亡族滅。1需要重點掌握的詞六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一。各抱地勢 抱：適合，隨著。不知西東 西東：互文見義，指各個方向。齊：相同?！笆裆截?，阿房出”砍盡了蜀山的樹木，才建造了阿房宮，可見勞民傷財?shù)胶蔚鹊夭?。“五步一樓，十步一閣”，用數(shù)字寫樓臺之多之密。再要我們轉(zhuǎn)換角度，跳出樓臺殿閣群，從遠處看，或者干脆凌空俯視，“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知幾千萬落”，又從細締轉(zhuǎn)為總體把握?！案叩挖っ?，不知西東”，表述了神游阿房宮以后的心理感受，神迷心馳很有些恍惚之感。本段主要寫什么？分幾層來寫？明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。敘述中時有貼切生動之比喻，如“長橋臥波”，“復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。五、布置作業(yè)背誦全文。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采?文 , 體物寫志也。先讓學生了解作者想要表達的觀點（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點。要教給學生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。3．學習本文描寫和議論的作用和關(guān)系。一、導(dǎo)入上一篇課文我們學習的是《六國論》。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學生討論）同學們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因。教師范讀，學生齊讀，逐句翻譯并理解文意。結(jié)論顯而易見：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國家滅亡的根本原因。五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”這句話在文中的重要作用？明確：最后的警告如警鐘長鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元 825 年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。．背誦一、二兩小節(jié)。．思考： 從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？明確：從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。賦的特點是 “ 鋪采攡文，體物寫志 ”（《文心雕龍 8226。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要。明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路，再試著背誦。二川溶溶，流入宮墻。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”?！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。2．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。三十六歲內(nèi)遷為京官，后因宰相李德裕的排擠，出為黃州、池州等地刺史。他的詩文多針砭時事的作品（如《過華清宮》《泊秦淮》等詩歌）。有《樊川文集》二十卷傳世?！比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。3．掌握下列字詞縵回m224。n y236。n 鼎鐺chēng 邐迤lǐ yǐ 錙銖zīzhū 江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組 高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題在庾之粟粒yǔ s249。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？ 明確：這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。先寫重樓疊閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、樓閣之高大?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷袖”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。如寫樓閣“各抱地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也??使六國各愛其人，則足以拒秦”?！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦朝如果吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。．．古義：天氣（雨雪陰晴）今義：一個地區(qū)經(jīng)過多少觀察所得的氣象概況（4）燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。主語后不用“者”表停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷，即“??，??也”句式）（2）五步一樓，十步一閣（省略句，五步有一樓，十步有一閣）（3）使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（介詞“于”引導(dǎo)的狀語放在了謂語“多”的后面，因此稱之為“介詞結(jié)構(gòu)后置”或“狀語后置”，即“讓那承載大梁的柱子，比田里的農(nóng)民還多”）6．翻譯下列重點句子：（1）嗟乎！一人之心，千萬人之心也。楚國人一把大火，可惜啊一片焦土。譯文：秦國人來不及哀憐自己，只有后人來哀憐它；后人哀憐它而不借鑒它，又該讓后來的人再來哀憐后人也?！窘虒W重點難點】結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。到了唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。關(guān)于“阿房宮”阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。四、文章研析（一）明確結(jié)構(gòu)問題一：《文心雕龍“體物寫志”即是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。（二）文章研析第一部分問題：描寫阿房宮是按照什么順序來寫的： 明確：由外到內(nèi)，由物到人。研析第一段疏通文章（投影）思考賞析問題一：開頭一句話寫什么，有何特點？寫阿房宮的來歷。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）問題二：體會各句寫阿房宮的什么特點？“覆壓三百余里，隔離天日”寫阿房宮