【正文】 教學立意，涵養(yǎng)語文教學的起點 評語：學生發(fā)展自己的“名片” 讓真情與筆尖共舞教育智慧：為心靈解碼 給生成加油 “認識你腳下的土地”“輕聲”策略在數(shù)學教育教學中的運用 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望 作業(yè)批改中的“三言兩語” 有多少語文教學行為經得起追問 音樂是快樂的！物質獎勵“四忌” “派送”快樂蹲下來和孩子一起看世界 和諧錯位與校長前瞻視野 從做數(shù)學到說數(shù)學語文“結課”的“布白”藝術初探 莫讓“亂花”迷人眼淺談小學語文教學專題網站的制作 走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩化語文”在對話中生成－－關于“對話式”閱讀教學的研究與實踐 把作文的修改權讓給學生 課堂教學要還權于學生 跳出“語文”教語文 小學語文教學之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂園種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個性化教學摭談 淺談體態(tài)語藝術在小學英語課堂教學中的運用 語文課堂，萬紫千紅總是情課改中，語文活動教學如何避免作秀 小學生語文家庭作業(yè)的設計研究報告 范讀在中年級語文閱讀教學中作用的調查報告 數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習的方式 小學生志向的調查研究 讓考試成為一件快樂的事淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關系 不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考 師德——臨照學生心靈的永恒陽光四十五分鐘之后怎么辦？——歷史教學更要重視課外研究 如何避免學科損傷——談初中物理雙語教學 論數(shù)學日記的教育價值研究性學習中問題解決的操作模式的實證研究 讓學生成為思維的主體——高中政治課教學中以問題為導向發(fā)展學生主體性的實踐走出“精英主義”，讓每一位學生成功 關注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質之辯——關于課改實踐和聽課的幾點思考 中學生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學生的聽力 培養(yǎng)聽知能力低效管理：基于學校產權制度視野的分析和對策 讓寫作成為語文教師的份內工作 高考日記——對教育的幾點反思 關于教師發(fā)表論文合法性的調查報告從“逃避”走向“認同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手” 對理想和兒童教育問題的思考 網絡教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展讓教育回歸真實——對現(xiàn)實教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考 散文教學淺論談交際法運用誤區(qū)及對策——從課堂（小組）討論說起 教育孩子從改變我們的習慣開始陶行知教育考試觀的當代啟示——兼談高中思想政治課學習質量評價的改良 我們的中學物理教育究竟缺什么？——感悟德國、法國普通中學物理教育 智慧生成：哲學教學的本質追求讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng) 語文，語文 以古典心境閱讀古典作品 關于語文教學中“對話”的對話 在對話中達成學生與文本的視野融合農村初中教師開展研究性學習的心理誤區(qū)及應對策略 讀懂你，我的必修課 討論“討論”讓美德的陽光沭浴我們的孩子 淺談班級預警管理播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽教育的境界必須滿足“精神成長”的需要班級有了自己的BBS——對一項班工作舉措的描述與思考高中語言交際訓練之實踐性探究——架構課堂三分鐘口語交際訓練模式 反思新課標 推進新課程——兼論教學管理與教師行動中的新課程意識 初中英語新課程中的生活化探索——建構師生英語交流與對話的新平臺 我們的教育理想和現(xiàn)實 談圖書館閱覽課的高效開展 由“小先生”制到合作學習數(shù)學閱讀——小學數(shù)學教學不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對“練習評析課”的再思考 語文教學該測測“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光我思故我新——新課改實施中如何培養(yǎng)教師的教學反思能力 語文課堂教學設計應重視“思路” 教育，是最后一棵搖錢樹嗎？ 語文老師應該研究點“國學”——關于語文新課程的一點思考 高中數(shù)學新課教學中“一分鐘教學法”的運用 關于數(shù)學教育中［學生檔案袋評價］的思考 教學后記：課堂教學自我反思的重要法寶讓“文本”成為研究的“素材庫”——高中語文教學中的研究性學習一瞥 在生活化、個性化閱讀中張揚創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學方略淺探 傾聽學子內心的聲音——教育現(xiàn)象學視野里的學生生活世界 師心欲醉——致16班的同學們“素質教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質 敲響學生心中的回音壁——談“問卷法”教學模式在思想品德課教學中的運用 “我的舞臺自己打造”——論提高語文綜合性學習實效的新策略 由指揮家轉為合奏者——談美術課堂教學中的師生角色轉換 元記憶理論在中學英語新課程詞匯記憶教學中的運用課改是浪漫的影像，還是真實的棲居？——對一節(jié)實錄課的思考與定位 用Blog來促進教師專業(yè)化發(fā)展千萬里，我追尋著你——充滿詩意的語文課堂 備課中的幾點新思路叩問心靈：與職校學生心理對話——從“校長信箱”所想到的話說“校長信箱” 文學解讀教學：在對話中解讀可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語文的構建策略撥動心中那根弦——關注學生心理健康三案例依托網絡資源，優(yōu)化歷史教學過程——“網絡環(huán)境下優(yōu)化歷史教學過程的研究”結題報告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學反思 “熱爐法則”和“鯰魚效應”在班級管理中的運用 在學生化學學業(yè)評價中運用檔案袋評價法的實驗研究 全維教學論新課程評課研討中存在的問題及對策凌寒數(shù)枝梅——高二冊《病梅館記》教學案例及反思 我理解的教師精神關注預設，積極生成－－對教師課堂教學主動意識的一點看法 我們需要什么樣的課堂－－從“知識課堂”到“探究課堂”的思考 學生在化學學習中應用“元認知回視”的實驗研究教師提問類型與學生活語輸出關系研究－－高中英語課堂實錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉變“非指示性”教學并非無指示性——對鄭逸農老師“非指示性”教學思想的理性思考接受與反撥——學生公共話語的文化學解釋敘事反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考 尋回教學目標在教師心中的位置愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討 “做數(shù)學”，讓智慧出在指尖上讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用 在緣情會文中還“語文味”于課堂 老調需重彈 鉆研是真經活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考數(shù)學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創(chuàng)設高效合理的數(shù)學課堂 太倉市小學體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調查與分析 構建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架讓愛“導航”，請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴” 在文本中成長——《廬山的云霧》教學反思 優(yōu)化操作活動 發(fā)展空間觀念——談《角》的教學 綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂 語文教育呼喚人文性 讓批評充滿人情味 讓閱讀課“寫”起來“協(xié)商”——讓學生擁有學習的主動權 親近“白紙黑字”：謹防閱讀教學平面化 愛的吐蕊從錯別字現(xiàn)象反思小學識字教學校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實施融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學科的初淺認識 對小學數(shù)學教學中“情境創(chuàng)設”的幾點思考 一顆被丟棄的紅五星兒童心理問題的個案研究和反思 多渠道開發(fā)體育課程資源，促進學生綜合素質的發(fā)展 感悟——語文教學活的靈魂！構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里 讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學生個性寫作的培養(yǎng) 讓語文教學走向智慧從新的視角探究兒童畫教學的指導方法 低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會 用語文細節(jié)創(chuàng)設書香四溢的班級文化點滴談 讀書－－永遠的情懷小學教師課堂困境成因的社會性探析晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學生的主體精神 我們怎樣開始上課－－關于“上課開始方式”的調查與思考 體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花 對“生活英語”打假丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規(guī)則意識的培養(yǎng) 淺議教學難點與難點教學“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談 給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學 課堂，讓語言與能力同構共生——關于英語課堂教學的幾點思考 我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究建立新型師生關系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會 給予什么別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談語文教學中生成資源的利用 論師生交往中理解關系的缺失與重建 理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài) 三思“選擇你喜歡的方式讀”新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學課堂教學若干過度現(xiàn)象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領”回歸生活 緊貼教學 觸及心靈－－“構建生活課堂 實施生活德育”研究初探讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則 還學生言語的權力 短信，讓心靈“零距離”數(shù)學學習中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實施品質 一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守 真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結 增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文” 生成：課堂教學的本質與詩意所在 談談小學生的數(shù)學閱讀 智慧在這里徜徉智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因 終極關懷：現(xiàn)代教育應有的視界 從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界數(shù)學教學應突出學生的數(shù)學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考 新課改，讓數(shù)學課本默默地離開？音樂，讓美術課堂更多彩－－淺談美術教學的情趣教育 善待錯誤，點“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標點教學課贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)目標及實施策略探究 數(shù)學游戲是兒童獲取數(shù)學禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語課小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析 關注生成，保留課堂真實本色 直面心理懲罰讓“流行”的課堂多一點理性的思考抓契機 重滲透——談小學低段作文意識的培養(yǎng)讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育 讓計算教學“活”起來 讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往 教師成長：滴水穿石的守望口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結及對策學名師上課學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向 真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷 作業(yè)“變臉”，價值提升教學資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學生聽力閱讀的心路歷程 我們在對話中成長——校本教研案例一則悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值 讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線 換一種評價——小議“即時性學生評語” 城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設計 痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識 打造小學語文教師的專業(yè)底氣 當前小學骨干教師心理問題及其對策課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題 學生需要一個什么樣的語文課堂——談課程改革下的語文課 讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆 讓學生的“自主”不浮于表面花開有聲——關注小學高年級