【正文】 分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。）加深理解。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。（請個別學(xué)生說說想法）（3）課件出示復(fù)習(xí)題2：請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分（說說想法）此題主要復(fù)習(xí)一個物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，紙?zhí)移?、小棒。能力目?biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示?！窘滩暮單觥繉W(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。這個開放性練習(xí)，目的是全面鞏固本課知識，合作學(xué)習(xí)中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。第3步，組織9名學(xué)生排隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，當(dāng)1人下去，下去了1/，2個學(xué)生下去，下去了現(xiàn)有學(xué)生數(shù)的1/（）等等。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學(xué)生針對不同反對結(jié)論進(jìn)行討論，思考“為什么同是1/2所對應(yīng)的個數(shù)會有不同？第二步引導(dǎo)學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。加深對幾分之一的認(rèn)識。（三）實踐應(yīng)用，深化提高。教師再出示剛才的一盤（4個）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生小組討論后教師組織反饋，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的思考過程，同時研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的簡易性，認(rèn)定和建構(gòu)1/2的含義。教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學(xué)，由學(xué)生說說每個同學(xué)能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。二、教學(xué)程序鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下三個部分展開教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。③通過用分?jǐn)?shù)解決實際問題發(fā)開放練習(xí)，使學(xué)生感受“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大?？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)，難度較大。比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。我的想法：起點低，目標(biāo)定位低分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點和目標(biāo)的定位都比較低。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。學(xué)生情況分析小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。說教學(xué)流程游戲引入：良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。（3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)??？這樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。如果要安排這個練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。我的反思：參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺?？上в捎陲灨梢姿椋菔静怀晒?。認(rèn)識幾分之一說課稿2一、說教材“認(rèn)識幾分之一”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的第1課時。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。本課的教學(xué)重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。教師組織學(xué)生說說所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學(xué)，由學(xué)生說說每個同學(xué)分得這個蘋果的幾分之幾。這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)過的把一個東西平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。教師組織學(xué)生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。我準(zhǔn)備安排三個層次的練習(xí)，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。具體說說第3題的教學(xué)，教師先組織學(xué)生獨立思考后進(jìn)行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學(xué)生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進(jìn)行交流，糾錯。讓學(xué)生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。第二游戲是組織學(xué)生獨立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。三、教學(xué)理念與教法、學(xué)法。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實際意義。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、說教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。讓學(xué)生學(xué)會遷移。（課件出示“想一想”題圖）（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？（2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环?，交流，說說自己的想法?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。操作練習(xí)（1）、涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。）第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢？總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。如何在信息化的今天把遠(yuǎn)程教育資源運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。（三）教學(xué)目標(biāo)：1．知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。（二）自主探究、合作共研就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。2．認(rèn)識四分之一由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。為此，教學(xué)時可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。難點：認(rèn)識幾分之一。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認(rèn)識幾分之一。先是實物演示分的過程，接著讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。四、說教學(xué)過程：考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習(xí)效率。（一）創(chuàng)設(shè)情境 ：運用電腦動畫，以舊引新。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索教學(xué)“想想做做”第3題時，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認(rèn)識，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。認(rèn)識幾分之一說課稿6一、說教材分析：“認(rèn)識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳躍。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱；會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。教學(xué)重點和難點 ：我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。（一）實物引入，設(shè)疑激趣 （二）操作探究，自主構(gòu)建（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂 （四）課堂總結(jié)，課后延伸（一）實物引入、設(shè)疑激趣教學(xué)一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。第二步：動手操作，促進(jìn)內(nèi)化讓學(xué)生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識四分之一、五分之一、八分之一。）（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計如下：（第3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識和理解；第5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)