【正文】 寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點(diǎn)草草收?qǐng)觯瑳]充分到位。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。一、教學(xué)閃光點(diǎn)：層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語(yǔ)說話，讀詞語(yǔ)總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。進(jìn)行說話訓(xùn)練。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。教師此時(shí)的過渡語(yǔ)言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能——！”而且，大部分的學(xué)生此時(shí)的確能夠讀準(zhǔn)這些生字；第四步，點(diǎn)撥識(shí)記生字（要求認(rèn)讀的字）的方法。第一步，出示標(biāo)注了拼音的生字詞，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這樣一個(gè)過程中，既讓學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解與識(shí)記，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在拼音課時(shí)，我巧妙的運(yùn)用情境圖和語(yǔ)境歌，讓學(xué)生在一定的情境中通過形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，將拼音字母的音形聯(lián)系起來，并借助學(xué)生已有的口語(yǔ)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易激起學(xué)生興趣。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)語(yǔ)文特別是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是識(shí)字與寫字，而這一過程中包含著拼音基礎(chǔ)、發(fā)音練習(xí)、寫字姿勢(shì)與習(xí)慣、認(rèn)讀書寫記憶等多個(gè)層次。第一篇：識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思錢祎芳我同那些孩子們一樣，帶著一股子的新鮮感踏入小學(xué)一年級(jí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則必須清楚的認(rèn)識(shí)到一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和情感傾向，因而在識(shí)字教學(xué)中要避免抽象的講解、生硬的記憶，而要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用flash將生字分解并逐步展示生字筆畫，并給生字配畫，把抽象的符號(hào)具體化，讓孩子易于識(shí)記；采用猜字謎、表演、模仿等多樣化的方式，讓孩子反復(fù)練習(xí)，化枯燥為有趣；在認(rèn)讀生字時(shí)，我采用男女生比賽、小組比賽、開火車等方式激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中相機(jī)糾正使之逐步提高；根據(jù)新課標(biāo)要求，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行小組學(xué)習(xí)來初步培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)、小組間的交流中得到補(bǔ)充提高，與此同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為契合新課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過程中我始終以學(xué)生為主體，從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們關(guān)心周圍事物、敢于提問、善于表達(dá)，不時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們積極學(xué)習(xí)、快樂識(shí)字，為之后的閱讀、寫話打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，教師們都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。”教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。其實(shí)，對(duì)于要認(rèn)識(shí)的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶、強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識(shí)字的效率。而后，教師通常會(huì)問“這些生字有哪些是要注意的？誰(shuí)來提醒大家？”這是學(xué)生們會(huì)找出一些易錯(cuò)字音領(lǐng)讀，教師也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。第三篇：教學(xué)反思識(shí)字一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。如：三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)，用生動(dòng)、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)通過形式多樣的識(shí)字方法，避免了識(shí)字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。老師語(yǔ)言的親和力還不夠，上課的語(yǔ)速有點(diǎn)快，學(xué)生有時(shí)對(duì)我的要求聽得不夠清楚。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。二、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動(dòng)作，將這些生活中的游戲、動(dòng)作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(zhǎng)龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。篇四：《識(shí)字八》教學(xué)反思《識(shí)字八》教學(xué)反思提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇，這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)用不同的方法認(rèn)識(shí)漢字，而不是機(jī)械地來分析字形。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語(yǔ)文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。第二，作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。第四篇：識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思(15篇)識(shí)字教學(xué)反思1《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相似處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《識(shí)字3》教學(xué)反思》。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長(zhǎng)城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡(jiǎn)單解說。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對(duì)于“問”的語(yǔ)氣掌握不好，問號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。三、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動(dòng)腦筋，真棒！這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。今年我在爬犁小學(xué)任五年級(jí)班主任。讀得少，了解的不深刻，寫作當(dāng)然就困難，那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)，了解這可愛，神奇的漢字呢？我便對(duì)中國(guó)的漢字教育進(jìn)行了一點(diǎn)探究。成語(yǔ)典故的來自古代文獻(xiàn)?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息。一、 玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。這種真誠(chéng)使師生之間的關(guān)系那么融洽， 學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。識(shí)字教學(xué)反思5提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)用不同的方法認(rèn)識(shí)漢字，而不是機(jī)械地來分析字形。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語(yǔ)文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。第二，作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。比如在識(shí)字鞏環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去，教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思》。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。其間展示了兩節(jié)課，我對(duì)第一節(jié)課印象頗深。覺得很枯燥。識(shí)字教學(xué)反思8語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思因?yàn)樽R(shí)字是寫作 和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣 ，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。如：《識(shí)字7》一課分為2小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗 的畫。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助 、共同提高的目的。讓識(shí)字成為了學(xué)生的樂趣。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎 ，找朋友 、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如何鞏固記憶識(shí)字，還是一個(gè)讓我不斷探索的難題。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。我的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀：（一）機(jī)械教學(xué)，死記硬背，錯(cuò)別字多。今年，我不得不從一年級(jí)語(yǔ)文教起。上網(wǎng)看一些識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)錄，向多年從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師請(qǐng)教，還通過對(duì)以往去聽識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，于是乎，把這些所謂的經(jīng)驗(yàn)都集合起來，用到自己的識(shí)字教學(xué)課堂中去?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨(dú)體字，‘山’，‘大山’的‘山’。面對(duì)這種情況，我也很著急。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，很少考慮到漢字的特點(diǎn)，而是把漢字的教學(xué)分成幾個(gè)步驟來生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生讀起來困，寫起來易錯(cuò)，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣。在識(shí)字教學(xué)的過程中，我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內(nèi)涵。卻沒有利用字理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗(yàn)，現(xiàn)在想起來真可惜。先把一個(gè)漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚，再根據(jù)相同偏旁相同進(jìn)行歸類識(shí)字，這樣的識(shí)字是根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。這次培訓(xùn)，讓我知道了 “字理識(shí)字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。第二，根據(jù)字理識(shí)字的特點(diǎn)，采取多樣化靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。在今后的字理識(shí)字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了字理識(shí)