【正文】 ”。其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁?！?”他們把“Hello!”讀得非?？鋸垼苡袘騽⌒缘奈兜?。說得好的同學(xué)評為認(rèn)字王。“郵遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。第一“閃字卡”，讓字卡在學(xué)生面前快速閃過，讓學(xué)生盡快讀出，此游戲檢查孩子認(rèn)讀字音的準(zhǔn)確性。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺前朗讀。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看?！贰ⅰ多l(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時，也給我留下了很多的思考?？傊?，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個生字，我只強調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。同時，也可以進行給生字注音的練習(xí)。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運用，效果更好?，F(xiàn)做反思如下：一、課堂回顧以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點的掌握和吸收。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運用上，缺乏銜接語。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。教師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)該形式多樣，這樣學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)課文。心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機進行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。依次學(xué)習(xí)小、太。過渡：小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。三、觀察圖畫，圖文結(jié)合。（1）學(xué)生自由讀（2）開火車讀，教師相機正音。請同學(xué)說說這首歌里唱了什么？今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容也是和學(xué)習(xí)有關(guān)。學(xué)會本課中的生字“太”“小”“鳥”，認(rèn)識三種筆畫，會讀綠色線條內(nèi)的5個生字。按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。（板書課題 識字2）二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文。不拼讀拼音，直接讀詞語。過渡：小朋友們真聰明，不到一會功夫就會讀那么多生字了，為了獎勵大家表現(xiàn)好，老師帶領(lǐng)大家玩一個游戲，把剛才我們會讀的這些生字寶寶，對號入座，貼到這幅圖畫中。所以，我們叫它“韻文”。學(xué)生寫字，描紅，教師巡視。學(xué)會本課中的生字“太”“小”“鳥”，認(rèn)識三種筆畫，會讀綠色線條內(nèi)的5個生字。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、喜慶。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進的地方。于是，我就這個問題請教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。二、存在問題及改進措施，忽略了拼音識字的功能。，但仍存在個別問題。這個有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。他們的隊伍非常整齊。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機會很少，遏制了學(xué)生的主動發(fā)展。一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識”以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對著“習(xí)慣篇”就開講。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。正是由于這樣的認(rèn)識，我讓學(xué)生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。這正是因為在朗讀的實踐中興趣被大大地激發(fā)出來。學(xué)生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。第二，“送信”游戲。通過此游戲檢查孩子組詞的能力。通過三輪玩字卡的游戲，學(xué)生興趣非常高，同時把本課的生字也掌握很好。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)情況。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。接著，個個都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”。識字2教學(xué)反思7本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有時代氣息。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色，對于“城樓”、“紅燈”，學(xué)生在插圖上一下子就觀察到了，“金水橋”這一圖太小了，學(xué)生都找不到，我就作了相應(yīng)介紹，順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的升旗儀式，學(xué)生一下子就吸引了學(xué)生的好奇心。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達到熟讀成誦。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于多音字碰到就要強調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強調(diào)他們會記不住另外一個音。平翹舌也容易出錯，則給生字進行平翹舌的歸類。例如上個學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。識字2教學(xué)反思10本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的39。不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。又增加了組詞法介紹姓氏。本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。三字一句，讀起來朗朗上口。我們國家每個節(jié)日都要放假，目的`就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子?！蹲R字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。緊接著，進行識字教學(xué)。片段一：激發(fā)興趣，初讀課文1．師范讀韻文。生1：“家務(wù)事，愿承擔(dān)”比較難讀。（生自由練讀）6．師生對讀。生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。師：真有禮貌呀！生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。生：我?guī)湍棠滔赐闲?。師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。（正當(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。于是，我馬上抓住這個機會，讓學(xué)生給“識字2”加個題目。師：為什么這么叫？生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。可以借助生活中的實物、圖片等識字。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。③留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。④生字、詞語卡片。② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。如，“戲”字用“加一加”“雞”換偏旁的方法來識記。）② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。②教師范寫，學(xué)生臨寫。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。③ 同桌互相讀生字，互相檢查。老師提示：a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。① 主讀后面三行詞語。c．男女生比賽讀。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。讀讀說說學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機地結(jié)合在一起。識字2教學(xué)反思3本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學(xué)習(xí)。最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。從而，抓住本課教學(xué)的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。識字2教學(xué)反思4《識字2》是一篇美麗的韻文。在學(xué)生自己說話的基礎(chǔ)上，老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。在學(xué)文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫幫助學(xué)生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。因此，我覺得在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面，結(jié)合圖，再學(xué)文，不失為一個妙招。但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長，應(yīng)該再簡略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個字沒有寫完，整節(jié)課有點前松后緊的感覺。筆順時，第三筆說的是豎，教師沒有及時糾正。本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會不斷更新知識，把更多的知識教給學(xué)生們。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學(xué)重點。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。寫字指導(dǎo)時，要讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既是重點也是難點。由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時，里邊的