語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)-wenkub
2024-10-21 12 本頁(yè)面
【正文】 豐富的蔡老師自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。這次學(xué)習(xí)給自己很大的收獲，可謂是有得便有思，依據(jù)自己的所教做出以下反思：雖然自己平時(shí)也是在用心備課但多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書(shū)上搬了出去而已，很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。這有助于學(xué)生更明確的明白自己的優(yōu)略點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)文章的理解，給出固定句式，來(lái)幫助理解。注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊，也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力，不急不躁。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。在以后的工作中，我將不斷提升自己，努力探索，朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見(jiàn)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。張平老師在執(zhí)教《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。第一篇：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課總結(jié)4月24日，我有幸參加了臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，聆聽(tīng)了王芳、張平、丁閃閃等來(lái)自不同縣區(qū)七位優(yōu)秀老師的課，感觸頗多，受益匪淺?！蔽蚁耄醴祭蠋熕鶊?zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。清晰畫(huà)面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S。第二篇：2014濱州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)用心打造課堂優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)2014年濱州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于5月4日至9日在鄒平舉行，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了這次活動(dòng)，對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。備課資料豐富翔實(shí)，課件實(shí)用性強(qiáng)；如陳樹(shù)杰老師的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、濱州一位老師的《端午的鴨蛋》課件內(nèi)容精當(dāng)，很好的輔助教學(xué)。注重語(yǔ)文朗讀，課堂書(shū)聲瑯瑯。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。對(duì)學(xué)生們?cè)诶首x中出現(xiàn)的錯(cuò)誤老師及時(shí)的糾正并讀錯(cuò)的孩子再讀一遍或大家讀一遍，加強(qiáng)記憶。1對(duì)于重難點(diǎn)句子采用換字詞或重讀的方式來(lái)進(jìn)行，很有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，和對(duì)文章情感的把握。除此，這次聽(tīng)課給正在處在“該如何講課，如何上出語(yǔ)文味，如何恰當(dāng)?shù)募m正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤”困頓中的我一及時(shí)的點(diǎn)撥，真可謂雪中送碳！這次外出學(xué)習(xí)真心的表示很勞累，一天坐七節(jié)課，來(lái)往四趟，身體出現(xiàn)不適，但是不忍心錯(cuò)過(guò)任何一節(jié)課，可謂是“鼻涕連連，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)”！通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。這是教育的根本所在，也是保證成績(jī)的重要渠道。羨慕之余，我深深感到了自己存在的不足。接著蔡老師講了寫(xiě)字教學(xué)。這一點(diǎn)我就做的不夠好。課文中一個(gè)描紅，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要呈階梯狀，也就是說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好。蔡老師從四個(gè)方面說(shuō)起。三是朗讀功力。王鋼說(shuō)：讀書(shū)從繪本開(kāi)始。如果我們都能像蔡老師這樣注重閱讀，指導(dǎo)閱讀，相信我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì)成為讓我們驕傲的人。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。，真累。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于參加聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)，是一種促進(jìn)，一定能較快提升我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽(tīng)課值得。無(wú)論使用本校學(xué)生，還是借用他校學(xué)生，都能較熟練運(yùn)用教技，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，和學(xué)生和諧融為一體。，該辦。故縣小學(xué)二年級(jí)張廷構(gòu)泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)來(lái)源： 作者： 發(fā)布時(shí)間：20140423字體設(shè)置：這次有幸參加泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我受益匪淺。”本次講課的所有教師都采用了田字格示范寫(xiě)形式，對(duì)文中較難寫(xiě)的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫(xiě)，而且教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中始終不忘書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒?！比缰戽骆吕蠋熤v《三個(gè)兒子》時(shí)，利用了生字詞開(kāi)花的形式，學(xué)生讀得聲音小了不開(kāi)花，讀錯(cuò)了不開(kāi)花；董淑
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