【正文】 燈、投影為主要媒體的過程。這樣就達到了我們使用現代教學手段——多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現給學生,但它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的句型操練、交際對話,更無法取代學生的思維訓練,所以,我們在制作和使用課件時,教師設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學活動。三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學生的主體性“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。有些教師為體現教學手段的現代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認為:多媒體用得越多,學生的參與率就越高,所教授的教學內容越易于讓學生掌握,因而課堂效率也就越高。是否使用多媒體,應取決于教學的需要。因而,我們必須清楚地認識,英語這門實踐性很強的語言學科,必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流,才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w展示。一． 在多媒體輔助教學中,教師仍發(fā)揮其主導作用多媒體輔助教學有很多優(yōu)點, 多媒體教學在英語教學中能充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，直接為學生創(chuàng)設一個生動的英語環(huán)境和氛圍。第一篇：淺談英語教學中如何應用多媒體讓多媒體與英語教學有的放矢萬載縣赤興初中周桂花曹明和隨著社會的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時代的到來，現代化教學技術才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統(tǒng)英語教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。但在英語課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導作用，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交流。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種,盡管是最先進的現代化教學手段,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。采用課件教學,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調節(jié)其注意力,并及時反饋矯正。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會“Look at the pictures”展現這個片段,一會“Watch the movie”呈現那個片段,不斷切換,不亦樂乎。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法,外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而是“促進外語中習得的條件是什么?我們如何在外語課堂教學中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。也就是應當以促進學生手、腦、口并用,積極參與為著眼點,切不可為了追求一點教學手段現代化的氣息,而不加選擇地使用課件。第二篇：淺談英語教學中多媒體的應用1112如何利用教學大屏學英語摘要：教學大屏在英語教學中，以豐富多彩的表現形式，直觀生動的表現手法為英語課堂增添了樂趣，優(yōu)化了語言學習環(huán)境，增大了課堂容量，調動了學生的積極性，成為教師授課的得力助手，同時，對教學大屏的應用也要科學可行，不僅要注意適度地使用教學大屏，還要量身定做，根據不同的教學要求使用不同的教學大屏手段，更重要的是，要做到以學生為主體。如今計算機輔助教學的出現使英語教學進入了一個嶄新的階段，它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板” 的單一教學模式。一、對教學大屏的認識我們以漢語為母語，日常交際以漢語為基礎。目前我國在教學大屏方面的研究運用正處于起步階段，這些研究和實踐都預示著外語教學發(fā)展的一種趨勢。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果；教學大屏的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式，時課堂教學的信息量大大增加，可以產生教與學的最佳效果。小學的英語課本內容形式單一，我們在備課制作課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結合，使學生能身臨其境，產生興趣，在語境中感知語言。學生能夠直觀地理解每個單詞的含義，輕松地掌握學習有關的詞匯。設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化?？谡Z交際生活化借助電教媒體設計一些生活性語言活動，滿足學生的成功心理需要。2． 教學大屏能拓展思維能力教師精心設計教學過程，利用教學大屏輔助英語課堂教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣、全面提高教學效率，促進學生全面發(fā)展，由于教學大屏在英語課堂上的合理利用，為學生提供了實際情境下進行學習的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學生的聯想思維，而學生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學效果。其中不乏漢語，甚至地方名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現所有的單詞，這種教學大屏課堂提供的在實際情境下進行的學習，使學生頭腦中的內容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學生的拓展思維能力，達到高效教學的目的。我們要真正熱愛學生，真正以學生為本，時時不忘激發(fā)和培養(yǎng)學生的情趣。在備課時，在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學的能力。因此，教學大屏的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。（2）、長時間大容量的課件制作會消耗教師大量的時間與精力，影響了教師使用教學大屏的積極性。2．注意教學大屏的使用與教學內容的關系充分把握好教材重、難點，找準教學大屏與教學內容的切入點，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設出各種必須的交際情景突出教學大屏集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。影響使用教學大屏的原因，最重要的是課件的匱乏以及制作的困難。一般課件可用Powerpoint 這一軟件，易學易用，效率高，功能實惠。首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中知識的“儲備箱”。學生的學習不是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，但這并不是否定教師在教學中的主導作用，而是把課堂完全交給學生，事實上，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。一個英語教師應該勇于放棄做（教書先生）的角色，勤勤懇懇，任勞任怨地為為學生提供盡可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來，因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學習技能。教師在確定學習某主題所需信息，資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。第三篇：探討多媒體在英語教學中的應用探討多媒體在英語教學中的應用20090528 10:18:35 來自: 愛思傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。二、利用網絡上豐富的英語教學資源網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語?；ヂ摼W可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教