淺談學困生的成因及轉化措施-wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 生大部分屬于后天因素?！八褪遣粚W，我也沒辦法了”，“你怎么就是學不會啊!”這樣的話我們也經常聽到，那是不是我們就束手無策了呢？下面我就從我的經驗和所教學生的實際情況談談我的看法：一、什么樣的學生，可以界定為學困生我校地處城鄉(xiāng)結合部，生源以農村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學生在識、技能、能力、態(tài)度、品質、方法與體質等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷,智力沒有得到正常開發(fā),不能達到課程標準規(guī)定的基本要求,需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯正的學生。（三）以“理”為要求，曉以利害，導之以行。盡管他們的人數不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學效果的提高，讓這部分學生能健康成長，全面發(fā)展，學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。（四）捕捉亮點，正面教育要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。二、“學困生”的轉化措施為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，除了要認真貫徹課堂常規(guī)外，根據學困生的年齡特征和實際情況，采取了以下幾條措施：（一）樹立正確的學困生觀：首先我們教師要正確看待學困生，學困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉?，F(xiàn)就對“學困生”的成因及轉化措施兩個方面談幾點個人粗淺的看法。第一篇：淺談學困生的成因及轉化措施淺談學困生的成因及轉化措施西屯中心小學姚紅娟說起學困生，著實令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。一、“學困生”的成因分析造成學生學習困難的原因比較復雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：一類是由學生內部因素造成的。其次表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。（二）用愛心溫暖差生愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。（六）加強家訪，促使轉化學困生的轉化是一項復雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學生。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。學困生具有相對性，短時或長時，可轉化等特性。社會因素網絡游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。后經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網絡的危害。還有的重男輕女的思想特別厲害。教師因素當前有的教師在教學過程中,仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾,升學考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學,教學觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學法指導。（2）學習習慣不好一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。良好的學習習慣對學生起著促進作用。與此同時,教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價,通過學生的內部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學習習慣的形成。用愛去關心，關愛學困生學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的以上只是我的一些經驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學習和研究，早日形成一套行之可行的數學學困生轉化策略方案。一、數學科學困生產生的根本原因。教法不當。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調整要求，使教法妥當，以退為進，讓學困生也能聽懂。其次，采取一些切實有效的措施輔導學困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。比
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