【正文】 結(jié)—4—論，其他同學可以補充，也可以再提出問題大家思考。為了強調(diào)這一點，可引導(dǎo)學生關(guān)注7自然段中斑羚分隊站立的細節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒有調(diào)換位置的現(xiàn)象。學生：（閱讀、勾畫、批注、交流）研究問題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無奈，只有冒險“飛渡”。形成學習提綱，要照顧到全班大多數(shù)學生的閱讀能力，但應(yīng)該對學生說明，課堂上經(jīng)過師生互動形成的學習提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標準答案。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學習提綱，并板書在黑板上。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。教師：現(xiàn)在請你們快速瀏覽課文，粗讀課文。人和動物有很多令人感動的故事，而動物之間也有很多令人感動的故事。強化學習過程中的情感體驗和學生之間的互動發(fā)展。將從以下四個方面促進學生發(fā)展：一是培養(yǎng)學生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進行場面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學生“提問”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學生善待動物生命的意識。理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學習本文場面描寫的基本技能。七、布置作業(yè)學習完這則悲壯而又慘烈的故事后，相信大家肯定有不少話要說，有不少感觸要一吐為快，那就請大家選取“小斑羚”、“老斑羚”、“鐮刀頭羊”、“獵人（人類）”、“讀者”這幾個對象之一，寫寫你對他們想說的話。E：愛護動物，人人有責。（言之成理即可）A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。②人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。（甘愿犧牲）?我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚??沒有一只老斑羚調(diào)換位置。生梳理飛渡經(jīng)歷的是個階段（深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身）說說你讀完課文后的感受。作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，當代兒童文學家，有“中國動物小說之王”的美譽?！厩楦心繕恕空J識人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。認識人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感?！菊n前準備】 課件 【教學方法】情境教學、朗讀、討論 【教學過程】一、情景導(dǎo)入。斑羚：又名山羊、青羊，國家二級保護動物，善跳躍。（悲哀、同情、感動、憤怒、震驚、不可思議等等）四、品讀課文、深入談話找出課文中令你感動的一句話，并說明原因。（面對死亡，毫不退卻）我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。七、總結(jié)課堂再次播放《天亮了》這首歌結(jié)束課堂。強化自主學習，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。教學理念：充分調(diào)動學生在本單元已建構(gòu)的學習經(jīng)驗，繼續(xù)強化“過程與方法”這一課程目標。強調(diào)讀寫結(jié)合，促進學生讀寫能力的綜合發(fā)展。（接著講一個動物故事，略）動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘。并按照學習《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學習提綱。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？教學設(shè)計意圖：第一次閱讀意在讓學生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問題，形成學習提綱。若出現(xiàn)與板書不同的學習提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們在課外繼續(xù)研討。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機連接，是連接生死的偉大行為。學生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態(tài)和行為。學生：重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示?！?—（這是一個開放性的題目，學生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點體會即可，但要求學生把自己那點體會想深想透。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點面結(jié)合”的方法是場面描寫常用的技巧。教師：能不能各舉一例。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這樣寫，有利于增強場面描寫的感染力??教學設(shè)計構(gòu)想：本文的場面描寫還有許多值得學習的地方，教師可充分肯定學生的合理分析和歸納。教師還可引導(dǎo)學生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點突出有條有理地敘事。（教師用小黑板，投影展示以下內(nèi)容。研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？—7—教師：同學們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。過程與方法：體會言之有序的敘事方法。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。蒼穹：天空恍惚：