【正文】 識體系。另外，學校不斷加大對心理咨詢師的投資，配備教師積極開展學生心理咨詢，為學生健康成長、陽光發(fā)展、有效備考保駕護航。同時由教師代表在會上分享教學及班級管理經驗。（二）落實過程管理，及時檢測評價反饋，要求各級命題教師嚴把試題質量關，主要是要研究大綱或課標找常考點；研究考題變化找新考點；研究學生情況找切入點。主要做好以下工作：（一）及時而深入研讀考綱、考試說明及課程標準，使教育教學與高考緊密結合，將課程標準、考試說明與考綱要求落實在具體的課堂教學之中，落實過程管理。在2013年蘭州市普通高中新課程教學研究論文征集中，李軍芳老師的《高三物理二輪復習策略》獲一等獎，陳建軍老師的《新課程實施的關鍵——打造高效課堂》獲二等獎，楊俊霞等六位老師獲三等獎。培訓營造了濃郁的閱讀氛圍，推動了教師專業(yè)發(fā)展。集體備課的基本操作流程可以分為五個環(huán)節(jié)：“集體研討——分工備課——討論問題——形成個案——交流反思”。我校校本培訓形式豐富多樣，主抓落實成效。一是創(chuàng)建培優(yōu)工程，培養(yǎng)拔尖人才。一是通過激勵學生自主、探究、合作、博學、具有個性學習的良好學風，優(yōu)化非智力因素，激發(fā)學習動機，最大限度調動學習積極性。學校在原有教育教學研究室的基礎上，又成立了教育教學督導室和課程處，保駕護航新課程實施。學校還參考印制了高效課堂與低效課堂對照評價表，讓老師們對照自己的課堂反思學習。我們強調，要做好練習資料的整合，優(yōu)化，精選精講工作。建立民主平等、互助合作的師生關系。我們的做法是，研究學生，了解學生，加強預習環(huán)節(jié)的督察，學生通過自主預習，發(fā)現(xiàn)自己在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點所在，以便帶著問題有針對性地聽課，跟上課堂進度，從而提高學習效果。，可以攻玉——借鑒。日本著名教育家佐藤學在《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書的序言“以學習為中心的教學創(chuàng)造”中也指出“在學習方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學習走向活動性的學習，從習得、記憶、鞏固的學習轉向探究、反思、表達的學習；在教學方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學轉向觸發(fā)、交流、分享的教學”。19周高二級研究性學習開始進行學分認定。研究性學習方面。（即資源配置工作組）組 長：楊生玉 副組長：王志宏成 員：牛邦舉 彭克安 李登平竇乾榮 李軍芳 周小玲 史黎明 袁忠燕⑤高中新課程“校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”項目工作組。為了使學校新課程能有一個良好的開局，首當其沖的是學校校長、學校各部門，要本著高度重視、精心組織、加強管理，全盤統(tǒng)籌的精神，嚴肅認真開展各項工作。四、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些成績的取得，與我校深化課程改革有著密不可分的聯(lián)系?！痘A教育課程改革綱要》中明確表述，基礎教育課程改革的具體目標是：一、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。五、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（1）明確課程改革指導委員會職責及成員課程改革指導委員會的主要職責是組織、管理課程改革，保證課程改革方案的順利實施，動員社會各方面力量關心、支持課程改革工作，為課程改革營造良好和諧的環(huán)境，為課程改革提供一定的物質保障和政策支持。（即課程科研工作組）組 長：陳希良 副組長：蔣宜斌成員：魏正春 魏永茂 陸燕舞 高瞻、劉永軍、郭延文、康偉明、牛郁宇 各教研組備課組長目前，我校學生完全按照《甘肅省普通高中課程方案》開設課程，有語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、地理、歷史、音樂、心理、信息、體育、研究性學習、綜合實踐，及校本選修課程，特別是制訂了《榆中一中學校本課程開發(fā)和實施方案（討論稿）》和《榆中一中校本研修實施方案》。每學年第一學期第二周高一級研究性學習開題；高二級研究性學習結題和學分認定；18周高一級研究性學習成果進行評價和評選；11周高二級研究性學習開展新的課題。①編制了《研究性學習報告》文本，將有關研究性學習的基本報表、要求進行了匯編，既有利于學校的檢查，更有利于學生的填報，當然也方便了指導教師的材料匯總?；谝陨险J識，我校緊抓這一切改革的聚焦點——教師，研究教師實踐上述改革的主要陣地——課堂，以高效課堂創(chuàng)建為切入點和抓手，帶動課題研究、學科特色化建設，進一步落實課程方案實施。有專家提出了高效課堂的三個理念，我們進行了借鑒。二是“為學而教”。課堂上師生亦教亦學、互學互導、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個真正的“學習共同體”。不讓學生掉進題海，老師首先跳進題海。轉變課堂教學評價，激發(fā)學生學習的自主、自動。設計了榆中一中新課程課堂教學評價表。督導室更是全面督導評價課堂教學。二是指導學生科學地自主安排學習時間，培養(yǎng)學生發(fā) 散思維、逆向思維、求異思維等多種思維方式和自主、合作、探究以及解決問題的能力。一是學校對各年級成績優(yōu)異的學生實施重點培養(yǎng)，精選任課教師統(tǒng)一進行輔導，使這些優(yōu)秀學生在知識的掌握方面和綜合應用能力方面有所大的提高。集中培訓如觀看專家講座視頻，包括中國教育研究院李鐵安老師的“教師如何做研究”、華東師大龐維國教授的“學習心理學”，從教師的實踐學習與成長和學習心理學方面對教師進行培訓；除此之外，還請學校里面在教育教學與班級管理方面工作成效顯著、快步成長的青年教師代表介紹自己的工作經驗，得到了青年教師的好評。具體實施可以分為五步：每周開展一次集體備課，時間確定為周五課外活動與自習時間；組長確定下一階段的備課任務，教師進行教學設計方案的構思；一位教師重點發(fā)言，其他教師進行討論、評價、取舍；分別按照討論的結果由教師們自己撰寫教學設計方案（組內可以設計統(tǒng)一的教學方案格式）；針對使用中存在的問題進行反思、修改、再評 價。校本培訓除了立足學校內部的活動之外，還積極走出學校，參加由各地方專家組織的各種形式的研修活動，比如，每年省市各級的高考研討會，還有全國各地的教師專業(yè)研修活動，各位老師都進一步打開了眼界，深化了對課堂教師和專業(yè)成長的認識。2013年，我校楊華等10位老師的個人課題獲得市級立項，金文龍等8位老師的個人課題獲得縣級立項。考試大綱是高考命題的依據，高考試題是對考試大綱要求的具體化，只有研究考綱，同時分析近年來的高考試題，才能更深入地理解高考的動向，加深對高考的理解，克服盲目性，明確方向性，更好地用來指導高考復習。充分認識階段性測試對高考備考的重大意義，增強做好高考備考工作的責任感、緊迫感。為了教師在考試次日試題分析更加準確高效，在考試結束當晚完成閱卷工作，并將學生單科成績下降情況、試題統(tǒng)計表、答題對照表、成績明細表、成績統(tǒng)計表、班級試題分析、個人成績統(tǒng)計表等試卷數(shù)據匯總交給任課教師。，分析教學情況，查缺補漏，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。同時，學生處也會積極組織高三學生舉行高考百日誓師活動、高一高二級學生為高三學生送祝?；顒?，全員參與，開展豐富多彩的勵志教育，給力高三沖刺。復習過程中，我們進一步加大對新課標的研究、結合新課標進行復習，滲透新觀點新知識。注重調動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習積極性；教師采用多種教學方法，合理運用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設學習情境，優(yōu)化課堂教學。由強制性的語言向商討性的語言轉變。來，試一試！”“你能把你的感受用朗讀表達出來嗎？”由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。首先，依據新課程理念進行教學設計。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，教師能站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，教師注重通過示范點撥、引導領悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的語文學習方法。為了有效解決在課改實驗中遇到的問題，教師的學習方式、教研方式也不斷地發(fā)生著轉變。教師們樹立了全新的教學理念、總結出科學高效的教學方法。每班的平均分的進步都在2分以上。家長對新課改認識不足，懷疑新課改。進一步完善新課改有關的各項制度，促進新課改。初級中學的課程改革已經六年了。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應該進行一個總結，一次反思。形成了學?！萄惺摇萄薪M——教師組成的四級課改教研組織機構。如在課改工作中教研主任工作職責、教研組長職責、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導等各項制度，為貫徹落實課改精神提供了制度保障。制訂了教師的年終考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的過程性評價。自2004年合校以來，教師外出培訓經費已達6萬余元。領導班子的學習使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進入新課程實施做好了思想理念上的準備。每學期學校領導面對教師作3次課改講座，通過集體學習和聽講座使教師對課程改革的背景、目標、新課程標準、新課程評價，課改的目的、意義、理念、等有一個感性的認識和理性的思考。使教師深入了解新課程的突破點。（三）以教研組為單位按計劃開展教研活動。利用每周教研活動時間，采取集中學習與分散學習相結合、同伴互助與教師自學相結合等形式，對教師進行培訓。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。全員參加新課改培訓。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓的有13人。４、進行了兄第學校之間的教研交流活動。這三位老師準備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學理念。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進行專題講座。充分發(fā)揮“