【正文】 在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸—— 接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講 —— 背誦 —— 練習(xí) —— 再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。 第二篇：課改個(gè)人工作總結(jié) 【標(biāo)題】扎扎實(shí)實(shí)抓課改，積極探索再提高 【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學(xué)田莉莉 【內(nèi)容提要】 新課程后，教與學(xué)方式的變化。 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。 運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開拓思路。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。個(gè)人課改工作總結(jié) 第一篇：個(gè)人課改工作總結(jié) 個(gè)人課改工作總結(jié) 我自參加課改工作以來(lái)，看著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。隨著新課程的到來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革?！痹凇稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。 以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。 由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師要，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以找到問(wèn)題的答案。教師可以自制一些教具讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。也讓學(xué)生表演各種俑的姿態(tài)。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我先從盤子里取下一條魚，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一條魚了。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知 欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從北厙開車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音）西安到了，停車（下車 3 人，又上車 2 人），汽車又開了。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程， 由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。教師只有樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。 過(guò)去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成概念體系。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自 主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能 夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化 . 【關(guān)鍵詞】教與學(xué)、體會(huì)、評(píng)價(jià) 【正文】 六年來(lái)，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我近年來(lái)的課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。隨著新課程的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，語(yǔ)文的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著交流思考討論幻想、等實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時(shí)，如果讓學(xué)生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學(xué)生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學(xué)生更好的了解各種俑的姿態(tài)。這樣更 好的做到了講演結(jié)合。 例如，在教學(xué)“ 0 的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“貓媽媽因?yàn)樾』ㄘ垚蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩條魚。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用 1 來(lái)表示。 例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)松 果時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在全班交流并解