教研員研修班的培訓(xùn)心得-wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 ，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。對(duì)于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識(shí)等。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵(lì)，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。通過鄧教授的講座，我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。第一篇：教研員研修班的培訓(xùn)心得今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，雁陣高飛；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，“校際教研聯(lián)合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。要增強(qiáng)提高學(xué)習(xí)能力的緊迫感、責(zé)任感、危機(jī)感，深刻認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)能力的重要意義，要端正態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。時(shí)時(shí)可以做研究，研究處處是起點(diǎn)。更重要的是校本教研能能抓到每個(gè)教師的心，能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提高。引領(lǐng)到位，決不越位。②、教研員理應(yīng)研究（學(xué)好）教育政策，只有明確教育政策，才能更好地研究教育理論和專業(yè)知識(shí)，才能更好地研究教研活動(dòng)?？傊?，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。分為六個(gè)小班，分別由四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)院讀大三的六個(gè)學(xué)生擔(dān)任班主任。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有為期10天，共計(jì)60學(xué)時(shí)，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。這幾天的學(xué)習(xí)，緊張忙碌而又充實(shí)快樂。張老師分別從聽課前的準(zhǔn)備、聽課中要認(rèn)真看教師的教與學(xué)生的學(xué)、聽課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理、思考；評(píng)課的內(nèi)容、評(píng)課的注意事項(xiàng)等方面為我們進(jìn)行了詳細(xì)地引領(lǐng)。除了聆聽了數(shù)位專家的講座外，4月11日我們到四川師范大學(xué)附屬圣菲小學(xué)觀摩了夏歡老師執(zhí)教的識(shí)字教學(xué)《上天的螞蟻》和張筆春老師執(zhí)教的習(xí)作課《妙筆生花》課后聆聽了專家的評(píng)課；使我更深刻地認(rèn)識(shí)到如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以及平時(shí)讓學(xué)生通過海量閱讀來積累習(xí)作素材的重要性同時(shí)也對(duì)名師精湛的教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)語言真是膜拜頭頂。我們過去也在學(xué)校里開展過這樣的教研活動(dòng)，但是從來沒有去研究過什么是“同課異構(gòu)”的真正含義和開展這樣的教研活動(dòng)的目的；此次培訓(xùn)專家們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點(diǎn)評(píng)，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們淵博的學(xué)識(shí)、儒雅的教態(tài)，無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對(duì)語文教學(xué)研究進(jìn)入更
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