李家莊初中理化生組課改匯報(bào)材料-wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 課改匯報(bào)材料黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)自從2014年2月8日開始的課改報(bào)告后，讓我們對課改工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)。第三，面對開放的課堂，總有些擔(dān)心把控不住課堂，駕馭不了學(xué)生，歸根結(jié)底還是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，所以我們強(qiáng)烈呼吁：新課改要取消競賽考試不要給學(xué)生和老師排名次，還學(xué)生天真的童年，放手老師大膽地改革創(chuàng)新。所以我們把獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)少放一些時(shí)間，把更多的時(shí)間留給各小組朗讀展示。新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)水平的老師，都是半路出家，摸著石頭過河。新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個(gè)自由人融入到一個(gè)小集體中，集體的榮譽(yù)感便油然而生，小組合作意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)力量給每一個(gè)潛質(zhì)生增強(qiáng)了自信，找回了自我，看到了希望。以上的六大教學(xué)環(huán)節(jié)中組織活動(dòng)環(huán)節(jié)視情況而定可有可無，也可以是穿插在其他環(huán)節(jié)中進(jìn)行，精講釋疑環(huán)節(jié)也可能是插在展示交流中同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中合作共同完成。在討論過程中教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況。學(xué)生要自己閱讀、自己思考，有問題要記在筆記本上，以備小組交流和精講釋疑時(shí)針對性地聽講解決。第一篇：李家莊初中理化生組課改匯報(bào)材料理化生新課堂流程解析李家莊九年制學(xué)校 任棟課改理念：先學(xué)后教，以學(xué)定教。它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等各方面。以備在精講釋疑環(huán)節(jié)能做到有的放矢。四、展示交流：學(xué)生就小組的學(xué)習(xí)成果或小組解決不了的疑難進(jìn)行交流和展示，可以是學(xué)生自主進(jìn)行展示，也可以是根據(jù)教師的要求進(jìn)行展示。五、精講釋疑：這個(gè)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是對本節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以是對全班學(xué)生都存在的共性問題進(jìn)行分析。而另外四個(gè)環(huán)節(jié)從原則上來說應(yīng)該是每堂課都要有的，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同組的同學(xué)交流解決自己的問題也幫助同學(xué)解決問題，如果有的問題全組都解決不了，則可以通過展示交流環(huán)節(jié)在全班范圍內(nèi)尋求解決，再不行還有老師這最后一道防線，確保問題各個(gè)擊破。他們不再是為自已學(xué)習(xí)，而是為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，又加上競爭機(jī)制的引入，所以，每個(gè)學(xué)生象沉睡的獅子一樣，各個(gè)生龍活虎，躍躍欲試，使原本沉悶的課堂氣氛處于高漲狀態(tài)：時(shí)而小聲對學(xué)，時(shí)而大聲討論，時(shí)而組內(nèi)小展示，時(shí)而在展示區(qū)進(jìn)行匯報(bào)，給每一個(gè)組員有更多的機(jī)會(huì)，讓潛質(zhì)生也有了給本組增光后的成就感，學(xué)生的整體水平大大提高。起初只要求學(xué)生會(huì)讀單詞和句型，其他專業(yè)知識(shí)和技能無從談起。這樣不僅培養(yǎng)了語感，也增強(qiáng)了閱讀能力，還提高了學(xué)生的寫作水平。在課改的同時(shí)，我們英語組的老師也經(jīng)常反思，要讓學(xué)生走出課堂，接近大自然，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負(fù)擔(dān)而是成為他們的好朋友。其中對李炳亭教授的“知識(shí)的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對“五步三查”高效課堂有了更深的了解。在課改中，首先，我們語文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來的傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們在實(shí)施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感。在以后的語文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，走進(jìn)大自然，感受自然美，陶冶
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