【正文】 看了，她媽媽竟然淚流滿面，說(shuō)孩子大了，懂事了自己再也不打麻將了作文挽救了一個(gè)家庭啊！自由求實(shí)的寫作空間自由性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由限時(shí)限量的作文會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，日記讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)用的，揮灑即就語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)生一起傾聽花開的聲音走進(jìn)自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格 讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，去欣賞充滿泥土氣息的春天，金黃色的秋天，陶冶情感捕捉豐富多彩的作文素材培養(yǎng)思維的獨(dú)特性，多角度，多側(cè)面地訓(xùn)練，小學(xué)生的作文必定小中見大，平中見奇，鮮活充盈寫作文也必定思維活躍文思泉涌。自主求真的寫作思維自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過(guò)于此吧。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂的事情呢？分享成功是快樂作文的最大奧秘教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會(huì)到樂趣與快感。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來(lái)，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。自主是快樂作文的第一步從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。激情是快樂作文的助燃劑自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)。我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過(guò)那些專職的“批評(píng)家”：“你這么會(huì)說(shuō)，那么你倒來(lái)做一篇試試看！”如今我們不少的語(yǔ)文老師也只是會(huì)說(shuō)而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞的說(shuō)。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。總之，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。第二篇：快樂作文教學(xué)法快樂作文教學(xué)法作文是什么？可以打一個(gè)比方，它就像給自己心靈打開的一扇窗戶，向別人展示自己的思想，感情和見識(shí)小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，能不拘形式地自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)即自己選材自主擬題自由表達(dá)自我修改，使學(xué)生在快樂中寫作。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。二、我手寫我心 表達(dá)自己的真情實(shí)感情感是實(shí)踐體驗(yàn)的產(chǎn)物，有豐富的生活，自然會(huì)有喜怒哀樂的情感作文教學(xué)應(yīng)注重把生活體驗(yàn)的觸角向家庭延伸營(yíng)造良好的家庭文化環(huán)境，以此喚起學(xué)生投入生活，認(rèn)識(shí)生活，思考生活的情感波瀾，激發(fā)興趣，寫自己的童真童趣和童情今年的母親節(jié)前夕，我布置了特殊的作業(yè)：讓每個(gè)學(xué)生給自己的媽媽洗一次頭，然后把洗頭的過(guò)程和心理感受寫下來(lái)開始母學(xué)生似覺奇怪，隨即我把一個(gè)人的成長(zhǎng)親的含辛茹苦極其不易的經(jīng)歷進(jìn)行了說(shuō)明，學(xué)生明白：教師是借用一種方式讓我們向媽媽表達(dá)一份孝心作文交上來(lái)了，我翻看了孩子們那一篇篇稚嫩的習(xí)作，被深深的打動(dòng)了我仿佛在讀著他們一顆顆跳動(dòng)的愛心。如舉辦故事會(huì)、主題活動(dòng)來(lái)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營(yíng)造特定的作文情景，讓學(xué)生行走在時(shí)空的隧道，如入其境。在一節(jié)課中，學(xué)生的無(wú)意和有意注意只能保持一定的時(shí)間，這在孩子之間存在差異。導(dǎo)入形式多種多樣，教師根據(jù)需要靈活運(yùn)用。首先教師做示范，用動(dòng)作告知學(xué)生該動(dòng)作的意思，等學(xué)生明白后再進(jìn)行操練，最后讓學(xué)生當(dāng)指揮者，老師扮演機(jī)器人。學(xué)一學(xué)(單詞的學(xué)習(xí))。在這一部分里，我采用跟手偶對(duì)話，表演出對(duì)話的內(nèi)容；或?qū)械牟鍒D在黑板上展示，然后邊根據(jù)插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對(duì)話材料。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，師生、生生互動(dòng)唱歌比賽，是學(xué)生感興趣的方式。將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣。課本每個(gè)單元都有“work in pairs”或“work in groups”的練習(xí)。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。當(dāng)生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺和聽覺中受到觸動(dòng)，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就取得了教學(xué)意想不到的效果。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英