弘揚(yáng)工匠精神爭(zhēng)做有為教師-wenkub
2024-10-21 10 本頁(yè)面
【正文】 生價(jià)值的平臺(tái)。三、職業(yè)學(xué)校教師如何踐行“工匠精神”弘揚(yáng)工匠精神，最根本的靠人才支撐，而人才的培養(yǎng)靠的則是教育。因此，職業(yè)學(xué)校教師自覺踐行“工匠精神”并影響帶動(dòng)學(xué)生的心智成長(zhǎng)是對(duì)每位教師履行教書育人職責(zé)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。作為廣大的職業(yè)教育工作者，我們更是肩負(fù)著普通教育不能達(dá)到的重要責(zé)任。首先，設(shè)定的技藝目標(biāo)必須要有社會(huì)價(jià)值，用市場(chǎng)觀念來(lái)說要有社會(huì)需求，如果沉迷于不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的技藝，必將會(huì)因?yàn)榧妓嚥荒苤巫约旱纳娑豢沙志?；其次，設(shè)定的目標(biāo)要符合個(gè)人特質(zhì)，雖然有些目標(biāo)社會(huì)價(jià)值很大，但是如果自己沒有興趣，缺乏對(duì)這項(xiàng)技藝發(fā)自內(nèi)心的愛，就不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；三是要有向著目標(biāo)執(zhí)著奮斗、精益求精的精神特質(zhì)，技藝的精深需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)磨煉，凡事皆因“難能”，因而才“可貴”?？v觀中國(guó)歷史，從不缺乏能工巧匠，更不缺乏工匠精神。應(yīng)該說，這是當(dāng)今時(shí)代所賦予我們的神圣的職業(yè)規(guī)范和崇高的從業(yè)精神。大力弘揚(yáng)工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)多層次共同發(fā)力，也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。一部電視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，彰顯了“工匠”高鳳林、顧秋亮等的煌煌華彩。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平、李克強(qiáng)也紛紛撰文，倡導(dǎo)全社會(huì)弘揚(yáng)“工匠精神”，助力中華民族的偉大復(fù)興。在現(xiàn)實(shí)生活中，做陶罐瓷器的有瓷匠，做木器鐫刻的有木匠，打鐵造物的有鐵匠，鑿石雕琢的有石匠；甚至制作飛機(jī)的、建造高鐵的，做高架橋梁的、做宇宙飛船的，都有大國(guó)工匠。那么，教師的“工匠精神”又意味著什么呢？在新時(shí)代下，教師承擔(dān)起了為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，“十年樹木，百年樹人”揭示了教師要愛崗敬業(yè)，要教學(xué)相長(zhǎng)，要技進(jìn)乎道。自古以來(lái)，人們對(duì)精益求精的“工匠精神”一直推崇備至，從傳統(tǒng)經(jīng)典中“如切如磋、如琢如磨”對(duì)君子神態(tài)的描寫，到“鬼斧神工”，“出神入化”等成語(yǔ)對(duì)技藝的描述，再到《庖丁解?！贰顿u油翁》等文章收入中學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)不體現(xiàn)著中國(guó)文化對(duì)“技藝極致”一以貫之的追求；儒家講求的“修身”，道家講求的“問道”，無(wú)不要求“修行者”向著人生目標(biāo)執(zhí)著追求。所以“工匠精神”實(shí)質(zhì)上包括“強(qiáng)而力行”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、“切磋琢磨”的精益求精精神、“興利除害”的愛國(guó)為民精神，包括精深的技能和精益求精的執(zhí)著精神兩個(gè)方面，其愛崗敬業(yè)、追求卓越、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神內(nèi)涵是各行各業(yè)所有人都應(yīng)該具備的精神追求，不應(yīng)該僅僅為傳統(tǒng)的“工匠”所獨(dú)有。在這其中，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》就指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看就包含著“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”兩方面的要求，而“工匠精神”本身就涵蓋著“精神”和“技能”兩方面的特質(zhì)，可以說“工匠精神”是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容。當(dāng)前，隨著我國(guó)“人口紅利”的消失，大中專畢業(yè)生就業(yè)選擇機(jī)會(huì)增多，但就業(yè)穩(wěn)定性變差。我們要探索工匠型制造業(yè)人才培養(yǎng)新體系，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，為從“中國(guó)制造”的傳統(tǒng)“制作”轉(zhuǎn)型為“中國(guó)智造”的智慧“創(chuàng)造”輸送主力軍。習(xí)總書記對(duì)教師提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的要求，是與“工匠精神” 相契合的。作為教師，就要全身心撲在教育教學(xué)上，按照習(xí)總書記的“四有”要求不斷修行提高。（二）“業(yè)務(wù)精深”是必然要求持續(xù)提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能職業(yè)學(xué)校教師講求“能講會(huì)做”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有過硬的專業(yè)技能。教師的專業(yè)知識(shí)和技能與執(zhí)教能力對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量是車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可，同樣重要。教師在教學(xué)過程中要遵守各項(xiàng)規(guī)定的要求，正確處理好教學(xué)規(guī)范與教學(xué)手段方法選擇及教學(xué)改革的關(guān)系，尊重規(guī)范對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，在規(guī)范要求的前提下發(fā)揮自己的能動(dòng)性。一方面要愛生如子，積極擔(dān)當(dāng)班主任、德育導(dǎo)師等職務(wù)，多多接觸學(xué)生，隨時(shí)觀察注意學(xué)生思想行為舉動(dòng)，做到及時(shí)溝通和思想教育，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問題；另一方面響應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”，教師成為學(xué)生的“師父”，讓教師的言傳身教更加深入地影響帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。做這份職業(yè)我們要堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生我們也要堅(jiān)持和耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過多年的探索發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)理念、教育教學(xué)理念日臻成熟，2014年國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(201420
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