【正文】 容易受到班級同學不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。如對學習上信心不足的學生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對學習不太感興趣的同學寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。每個學生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡。憑借我多年的班級管理經(jīng)驗，在課堂內(nèi)我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，促進了他的學習積極性，樹立了自信心。教師澆灌的一片愛心，是促使學生上進的源泉。例如：個別學生對別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。學生是有可塑性的，看到同學比自己好，會奮起直追。兒童善于模仿，可塑性強。功夫不負有心人，同學們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習慣一句話就明了它的含義。第一篇：小學班級管理經(jīng)驗班級管理小學班級管理經(jīng)驗班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。經(jīng)過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫非常不認真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業(yè)認真的同學，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問?！痹谄綍r我經(jīng)常注意觀察學生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點。六、班級管理中存在的不足（1）小團體的出現(xiàn)，影響班級的整體團結(jié)。（2）學習上出現(xiàn)兩極分化。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學習氛圍帶來不良影響。這就要求我們在班級管理過程中，繼續(xù)不斷學習，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾。一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學關(guān)系。除了班主任對所有的同學平等對待外。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。如果和學生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。簡言之，班主任應樹立學生主體觀念，發(fā)揚民主管理班級的作風。這種管理模式往往導致學生情緒緊張，防范意識過強，處事冷漠。因此，班級組織紀律渙散，學生放任自流。因此，要提倡民主型班級管理。它們是學校常規(guī)管理制度的補充，班主任可根據(jù)班級管理的需要進行制定。我們制定《班委干部職責》、《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序；二是為了實現(xiàn)班級工作“分權(quán)”，力爭做到事事有人管，事事有人做。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應對他們出現(xiàn)的過失及時加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機會。只有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉；只有平等，才會出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學生都能充分行使自己的權(quán)力。但如果學生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。舉例來講，如果你認為某個同學是當班長的最佳人選，通過引導后，學生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學該怎么辦？你可以提出讓這位同學當班長助手的建議，這樣，學生們一般不會反對。班級管理經(jīng)驗（三）班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。所以，班主任要做到既務實又務虛。所以，班主任在“務實”的同時，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導實踐。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情?！肮堋笔鞘侄?，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打；有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。在一個班集體中，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學生做不到，那么，就有可能事與愿違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。六、堵與導在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如，不準學生談戀愛，不準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區(qū)吃零食等等。后來禹用“導”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民?？傊嘀魅喂ぷ髡鐚O子所言：陰陽燮理，機在其中。要管理好一個班級，尤其是農(nóng)村小學的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。班干部不僅要選拔，而且要精心培養(yǎng)：一要表揚班干部優(yōu)點，幫助班干樹立威信；二要鼓勵班干部大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)