【正文】 合理分組、甄別和篩選有價(jià)值的問題等。小組合作學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)中有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但是我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中運(yùn)用的時(shí)候，一定要把握住以上幾個(gè)方面的問題，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)全面地落到實(shí)處，把新課程改革的精神很好地體現(xiàn)在我們的實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，是活生生的人，教學(xué)中任何的環(huán)節(jié)變化、偶發(fā)事件、甚至學(xué)生提的一個(gè)問題都有可能使教學(xué)不能完全按教者事先的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行。忌死搬硬套，宜靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，好的表現(xiàn)及時(shí)肯定，對(duì)“搭便車”現(xiàn)象能起到很好的預(yù)防作用，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。所以我們教師在每設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該注意要有明確的目標(biāo)，不能為了合作形式而勉強(qiáng)進(jìn)行。為了合作而合作，沒有明確目標(biāo)，也不管設(shè)計(jì)的問題的難度情況。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)得很重要，有些教師也將其視為教者是否落實(shí)新課標(biāo)的要求來看。更重要的是學(xué)生多后，極有可能出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。還有，幾個(gè)學(xué)潛生組合成一個(gè)組，也不容易開展好合作學(xué)習(xí)。聽了不少課，看了很多教師的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，自己也進(jìn)行了多年的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，發(fā)覺在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些不足之處，有的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，為了形式上的合作而合作；有的問題設(shè)置不當(dāng)，思維容量太小，學(xué)生合作討論時(shí)沒有難度，也沒有興趣；有的在分組時(shí)很隨意，常常在形式上很熱鬧，但實(shí)際效果并不好；有的沒有注意照顧全體學(xué)生，部分性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生沒有很好的參與到合作學(xué)習(xí)中來??因此，我對(duì)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些典型問題提出自己的幾點(diǎn)看法，以和各位同行交流一、分組忌自由組合，宜綜合搭配。比如數(shù)學(xué)中大家分工合作，記錄、計(jì)算、實(shí)際操作等，需要大家一起合作才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，一般學(xué)習(xí)小組都有組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中各抒己見，暢所欲言，在交流中極易產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生靈感的火花，能更大程度地啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己意見的能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與人交流中、討論中、甚至爭(zhēng)執(zhí)中明辨是非。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些感受小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些感受合作，是指兩個(gè)人或更多人在相對(duì)固定的集體里相互配合、相互支持，共同把事情做好，完成共同的目標(biāo)。因而，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。其三，多數(shù)小組合作采用就近小組安排原則，鄰近的同學(xué)微稍挪動(dòng)身體就可以進(jìn)行合作交流了。還有一種是小組內(nèi)的交流、討論，這種形式的合作應(yīng)該是學(xué)生們先有了自己的答案或初步的看法、意見，然后只是把自己的意見和小組內(nèi)的同學(xué)們作一個(gè)交流、討論，從而確定找出正確的答案。老師在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意考慮到學(xué)生的性格差異。要注意避免優(yōu)生和學(xué)潛生適當(dāng)搭配，既注意照顧全面，又給學(xué)潛生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。即只是當(dāng)觀眾、聽眾，作壁上觀。有些教師認(rèn)為只要進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，這堂課就容易成為一堂好課。有些過于簡(jiǎn)單的題，學(xué)生合作起來意義不大，沒經(jīng)過思維碰撞就找出了答案；而有些過難過偏的題，學(xué)生感到無從下手，合作起來又顯得缺乏生氣，而且較差的學(xué)生根本不容易參與到合作中來，很容易成“旁聽生”。因此，明確的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置是學(xué)習(xí)小組能夠真正開展好合作的前提忌作壁上觀，宜深入學(xué)生。忌學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講臺(tái)上觀看，或隨意翻書，無所時(shí)事，不管學(xué)生的實(shí)際合作情況。有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)，于是在課堂中就非進(jìn)行這次合作學(xué)習(xí)不可。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際、靈活處理，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)【摘要】隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)法”?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)存在問題對(duì)策 【正文】一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。”由此可見國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。合作學(xué)習(xí)就給了每一位學(xué)生暢所欲言舞臺(tái)，學(xué)生你一言，我一語，不僅活了課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間相互提醒、指點(diǎn)、鼓勵(lì)，使思路豁然開朗。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。沒想到這為教師居然拋開了剛剛進(jìn)行的討論小組，又回到了一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上回蕩的是教師重復(fù)繁瑣的講解，聽了讓人生厭。（二）、教師提出問題不當(dāng)，難易無度在教學(xué)過程中，教師提出的問題缺乏目的性或針對(duì)性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。有的問題太容易，沒有討論價(jià)值，答案是書中現(xiàn)成的。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師輕輕松松地站在講臺(tái)旁邊袖手旁觀，或是在學(xué)生中間漫無目的地走來走去，不能給小組學(xué)習(xí)給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些小組總會(huì)有個(gè)別少數(shù)同學(xué)仍只顧做自己的事情，不能積極有效地參與小組合作學(xué)習(xí)。三、解決的對(duì)策針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，解決上述問題可從以下幾方面進(jìn)行。語文教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)；實(shí)施組際對(duì)抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。所以在教學(xué)中，不能把所有的問題全都拿來讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。課堂上也要篩選有價(jià)值的可以用來進(jìn)行訓(xùn)練思維的問題。對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。四、小結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。但在教學(xué)實(shí)際中，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中并未取得理想的效果，存在著一些問題，如：小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師缺乏準(zhǔn)確定位等。但這種學(xué)習(xí)方法并非