【正文】 到學習中來，也可以使學生從中體驗到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感。第二篇：淺談數學教學中小組合作學習心得體會淺談數學教學中小組合作學習心得體會學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，學生的合作才更得法，交流才更有效！自主學習與小組合作相結合小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但它還應與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。這樣會讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中的幾條策略。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。小組“合作學習”是指在小組為了完成共同的任務，經自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習。在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，使所有學生能進行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。合作評價，能培養(yǎng)學生的思維能力在合作評價時，學生認真總結自己的看法，傾聽每個同學的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經過分析思考，提出自己的見解?？茖W地組建合作小組教師應根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就落不到實處。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。更重要的是，通過評比，小組內學習有困難的學生就有了同學的幫助，成績將會逐步得到提高。我這里想談的是“合作學習”“合作學習在形式上是學生的座位擺放以合圍而坐，實質上是學生間建立起相互依存的關系，每一個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他組員共同學習，以全組每個人都學好為目標。通過這種形式的教學，使個別差異在集體中發(fā)揮積極的作用，使學生在未來社會中懂得如何與人合作，為自己創(chuàng)造多一些成功的機會。回答問題匯報結果仍然是一個人的觀點，而不是小組的意見?！墩n標》提出了一些新的理念：“數學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展；合作目的和合作責任是合作學習產生良好學習效果的關鍵。其二，要根據平時學生接受和理解知識能力的不同，個性的不同以及性別的不同進行合理搭配，讓每個小組都有強、中、弱不同程度的學生，這樣的組建可以提高組與組之間的競爭力，也可以使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生的到鍛煉，后進生的到幫助，互相學習，取長補短，共同進步。合作前就要分好工，合作中各進其責，又要靈活互補。”聽了這個小組的分工計劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨具匠心。比如：平時教學中，為鼓勵學生不斷進步。（二）精心培養(yǎng)學生的合作能力。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。如果單純給了兩個學習目標，不給學生任何指導，我想學生肯定無從下手?！睅煛昂棉k法?！鄙?“......”師：“看來同學們不僅明確了本次活動的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔負起自己的職責吧。同學們得出的結論是：必要的合作提高了做事效率。這樣的合作不僅使每個同學都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識點，更重要的是培養(yǎng)了同學們能聽得了表揚之詞、也聽得了批評之言的良好品質。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現問題及時予以指點。同時培養(yǎng)學生在交流過程中，學會用多種形式表達自己的思想、觀點、意見和建議，使每一位學生都學會表達、善于表達和慣于表達，這樣就能夠在合作學習中，提高他們學習能力和口語交際的能力。有的小組同學把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長寬或底高）來推出圓的面積公式，有的小組同學把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底高247。這是一個很好的辯論的機會，老師決不能錯過，最后我肯定了這些方法都正確。所以在平常教學過程中，必要時我們教師要進行正確引導，及時干預，教育學生使用積極的文明的、恰當的語言進行辯論，教育學生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學生在爭論中，求同存異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。例如：鞏固練習中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數幾個同學有能力獨立解決。之后要求每個同學“反思”，就是回顧一下自己的智能活動過程，及時總結所學知識和學習策略，這樣才能促進理解，提高原有認知水平。培養(yǎng)學生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴在合作學習的教學中培養(yǎng)學生學會欣賞別人的品質是很重要的。”“沒關系，下道題相信你能行！”這些看似簡短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個成員都感到輕松愉悅，產生好學樂學的動力，使每個學生在全部學習活動中，都能保持積極向上、生動活潑，進取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現高效的合作效能。當學生思考出現困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，學生主動提出有探討價值的問題時，一個人難以完成學習任務時??教師都應及時的安排小組合作。播種面積的比是3 ：2。（2+3）=20（公頃）玉米：202=40（公頃）大豆：203=60（公頃）。（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：602/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100247。（四）重視教者自身對小組合作學習教學技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。周密實施課堂合作學習對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。全面進行合作學習的課后總結教師對小組合作學習要進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對合作學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。第四篇：淺談小學數學教學中小組合作學習_3淺談小學數學教學中小組合作學習《課標》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。從而提高學生的社交能力。聽到老師“?！?，馬上安靜下來。（一）把握《課標》理念，構建合理合作學習小組。首先確定人數，以46人為適宜，平常教學中為了方便把前后桌4人編為一個學習小組比較好，在小學生中人數太多或太少都起不到合作的效果。小組內要設小組長、記錄員、發(fā)言代表及一般組員等角色。我先講清楚要完成的學習任務后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他。其四，為了彌補學生的差異，要經常調整小組內角色的轉換?！?這樣能讓每個孩子都有代表集體展現自我的機會。培養(yǎng)學生學會搜集資料一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。然后寫一份調查報告?；虻絽^(qū)政府查閱記載鐵崗水庫的資料?！鄙?：“我們每個同學把自己家每天用水量進行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進行資料匯總，達到資源共享。到活動時間結束后，每個同學都制作了一份非常漂亮的調查報告，并且還附帶一張改進措施。如：我在教學概念較多的內容時，要求學生先自學教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內交流一下，交流時每個人說出自己認為重要的一點，一個人說時，其他的同學仔細傾聽，不要說別人說過的，某同學說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補充上。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問