【正文】 好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機(jī)會相當(dāng)。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。，提高學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由課堂上知識的被動接受者變?yōu)閰⑴c者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。互幫互助、積極向上的集體意識和團(tuán)隊精神能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不懼怕說英語、喜歡說英語，從而能更充分的鍛煉口語，提高口頭表達(dá)能力。因此，即使個人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，所代表的也不僅僅是個人，還代表所在的整個小組，這樣不僅會大大緩解害怕被同學(xué)評價的緊張心理，也令每個成員產(chǎn)生歸屬感，大家共同為集體的榮譽(yù)而努力。如牛津英語課本中的詢問對方的年齡和身高時可以做一個調(diào)查表：姓名，年齡，身高等。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。此外，進(jìn)行活動。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。下面談?wù)劸唧w的做法：一、讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。在這些小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機(jī)會。很多情況下往往是只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是旁觀者的局面?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，教學(xué)，運(yùn)用對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。在這個小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時要相互合作、分享。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。其次，明確任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評價應(yīng)以小組動態(tài)的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時間思考問題，也有機(jī)會和小組成員一起討論、互相交流。筆者實習(xí)的班里有一個女生,英語成績不錯,課上能認(rèn)真聽講,但是由于性格比較內(nèi)向從不積極回答問題。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強(qiáng)了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。二、合理安排，明確分工一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。第三篇：小學(xué)英語論文：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討[內(nèi)容摘要] 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。比如PEP教材學(xué)生用書三年級下冊1單元B部分中的Let’stalk, 學(xué)生學(xué)完對話內(nèi)容后，我要求學(xué)生小組內(nèi)分角色表演這三人物：AmyChen JieMr 。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中一般都會進(jìn)行趣味游戲。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。然而，在劃分小組時我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個笨蛋，怎么教也教不會，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時他總是說廢話，不會傾聽！”針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個人都有自己的優(yōu)點，每個人要在合作的過程中取長補(bǔ)短。活動中，每人要各司其職?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個人一些膚淺的認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會說題外話，做題外事。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。、互檢、互考的合作。如學(xué)生在小組討論或活動結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動開展不好的小組提出希望；對認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價，如：Good!Very good!Excellent!You are ?，F(xiàn)在我們在很多課上都看