【正文】 好宏觀(guān)調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀(guān)察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。，提高學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由課堂上知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閰⑴c者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。互幫互助、積極向上的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不懼怕說(shuō)英語(yǔ)、喜歡說(shuō)英語(yǔ)，從而能更充分的鍛煉口語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，所代表的也不僅僅是個(gè)人，還代表所在的整個(gè)小組，這樣不僅會(huì)大大緩解害怕被同學(xué)評(píng)價(jià)的緊張心理，也令每個(gè)成員產(chǎn)生歸屬感，大家共同為集體的榮譽(yù)而努力。如牛津英語(yǔ)課本中的詢(xún)問(wèn)對(duì)方的年齡和身高時(shí)可以做一個(gè)調(diào)查表：姓名，年齡，身高等。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。此外，進(jìn)行活動(dòng)。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。下面談?wù)劸唧w的做法：一、讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。在這些小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。很多情況下往往是只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是旁觀(guān)者的局面。【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)，運(yùn)用對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。在這個(gè)小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性?xún)?nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時(shí)要相互合作、分享。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。其次，明確任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評(píng)價(jià)應(yīng)以小組動(dòng)態(tài)的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來(lái)做聽(tīng)指令做動(dòng)作的任務(wù)。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢(xún)問(wèn)，將表格填完整。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，也有機(jī)會(huì)和小組成員一起討論、互相交流。筆者實(shí)習(xí)的班里有一個(gè)女生,英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò),課上能認(rèn)真聽(tīng)講,但是由于性格比較內(nèi)向從不積極回答問(wèn)題。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，我教的兩個(gè)班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)論文：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討[內(nèi)容摘要] 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿(mǎn)足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。比如PEP教材學(xué)生用書(shū)三年級(jí)下冊(cè)1單元B部分中的Let’stalk, 學(xué)生學(xué)完對(duì)話(huà)內(nèi)容后，我要求學(xué)生小組內(nèi)分角色表演這三人物：AmyChen JieMr 。）根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，課堂中一般都會(huì)進(jìn)行趣味游戲。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，在劃分小組時(shí)我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語(yǔ)太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個(gè)笨蛋，怎么教也教不會(huì)，英語(yǔ)說(shuō)得不流利！” “ 老師，小組交流時(shí)他總是說(shuō)廢話(huà)，不會(huì)傾聽(tīng)！”針對(duì)這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人要在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。活動(dòng)中，每人要各司其職?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小組評(píng)價(jià)中，由小組長(zhǎng)牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人一些膚淺的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)探究的興趣；在解決問(wèn)題，找到答案的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說(shuō)題外話(huà)，做題外事。如課堂開(kāi)展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。、互檢、互考的合作。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見(jiàn)零散、小組活動(dòng)開(kāi)展不好的小組提出希望；對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評(píng)。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：Good!Very good!Excellent!You are 。現(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都看