【正文】 時(shí)，有的同學(xué)很自覺(jué)，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。第一篇：小學(xué)班主任工作案例分析班主任工作案例小學(xué)班主任工作案例分析——讓花朵美麗綻放學(xué) 段：小學(xué) 作 者：紀(jì)婷婷工作單位：遵化市地北頭鎮(zhèn)狼山關(guān)小學(xué) 電 話(huà)：*** 通訊地址: 河北省遵化市地北頭鎮(zhèn)狼山關(guān)小學(xué) 郵 編：064201 郵 箱：小學(xué)班主任工作案例分析讓花朵美麗綻放時(shí)光流逝，我成為一位農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)有十五年了，這十五年中一直擔(dān)任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的心聲。案例：我們班的張健同學(xué)是一名留守兒童，父母在城里打工，平時(shí)和奶奶生活在一起。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。后來(lái)，同學(xué)們每遇到勞動(dòng)，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。這時(shí)，坐在后排的苗暢同學(xué)跑上來(lái)，匆匆擦了起來(lái)。”不知是誰(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的竊竊私語(yǔ)：“學(xué)習(xí)委員不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了值日一周。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是讀書(shū)的材料，將來(lái)不會(huì)有大出息，對(duì)他們的評(píng)價(jià)總是消極的。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)?！币虼?，尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心學(xué)困生，愛(ài)護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。最后，：“一個(gè)教師愛(ài)好學(xué)生是正常的，愛(ài)學(xué)困生是難能可貴的”。因此，我們不僅要愛(ài)那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談心，多傾聽(tīng)他們的心聲。開(kāi)花早的，成長(zhǎng)快的，我們欣賞；開(kāi)花遲的，成長(zhǎng)慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。每次談話(huà)，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。作為六年級(jí)的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡畫(huà)畫(huà)、喜歡打羽毛球等。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。至今我仍深深記得一句話(huà)“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。可接下來(lái)的日子里，他老是狀況不斷，要么就在學(xué)校的花壇邊拉小便，要么就是往學(xué)校的水池里扔?xùn)|西。但是，他在課堂上的表現(xiàn)還算活躍，能主動(dòng)舉手發(fā)言，這讓我看到了一點(diǎn)希望。又如班上磁鐵失蹤事件，如果說(shuō)叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我采取別的辦法，我對(duì)他說(shuō)“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話(huà)對(duì)一年級(jí)小朋友能起到作用，誰(shuí)知，這對(duì)他根本不起作用，第二次，照樣發(fā)生同樣的事情。案例分析及對(duì)策：家校合力，搭建愛(ài)的橋梁。用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)?！睈?ài)生的心，是喚起交流的激應(yīng)器，是撫慰心靈的妙方。家長(zhǎng)回來(lái)時(shí)，還特意跑到學(xué)校來(lái)了解孩子的表現(xiàn)。他們課堂上活躍，課堂與我很親近，看似和諧。在和他們談之前，我先自己反思了一下，孩子的表現(xiàn)最主要的原因是什么呢？我應(yīng)該從哪個(gè)方面入手教育比較好呢？一番思考之后，我走進(jìn)教室。接下來(lái)，我從這幾方面讓他們反思：學(xué)校和班級(jí)都屬于公共場(chǎng)所，我們每一