【正文】 于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序：理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上?！窘虒W過程】第一課時一、初步通讀課文，了解課文大意（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。如果你學習成績一般,你是否會自暴自棄? 答:如果我成績一般,我也會加倍努力,以為我知道“一分耕耘,一分收獲”的道理。你怎樣看待方仲永的父親的做法? 答:方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途,這是相當愚昧無知的,是讓人鄙棄的?！安摹蓖安拧?才能。(1)日扳仲永環(huán)謁于邑人()()(2)不能稱前時之聞()(3)泯然眾人矣()(4)受之于天()(5)賢于材人遠矣。拿聞講《左氏春秋》,愛之,退為家人講。從此。? 答: ,你能寫出幾個有關的故事來嗎?答: 參考答案:(二)象。聰慧無為傷仲永,勤奮有成勉后生c培優(yōu)題: 一閱讀下列文段,完成練習: 司馬光救友光(司馬光)生七歲,凜然(嚴肅莊重的樣子)如()成人,聞講《左氏春秋》(又稱《春秋左氏傳》,相傳是春秋時期左丘明編寫),愛之(),退()為家人講,即了()其大指(指同“旨”,主要意思)。③賢于材人遠矣:比,介詞。)④不能稱前時之聞:(的,助詞。4其詩以養(yǎng)父母、收族為意這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人作為內容 b提高題: 1解釋下列多義字之①忽啼求之:(它,指書具,代詞。.2邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。(1)世隸耕(2)未嘗識書具(3)并自為其名(4)指物作詩立就(5)邑人奇之,稍稍賓客其父(6)或以錢幣求之參考答案:1.(1)屬于(2)曾經(jīng)(3)題上(4)完成(5)對??感到驚奇。天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。他的天資比一般有才能的人高得多。⑥余聞之也|久(二)再讀交流: 1學生提出難以翻譯的字詞或句子討論。②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。)泯(mǐn)稱(ch232。(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學,小組解決不了,可以記下來全班討論)c三讀課文,理解內容。(一)出示自學指導: 結合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。注意讀準句中的停頓。(以前學過他的詩,誰能背誦一首)(三)文題含義:傷:哀傷,嘆惜。如果先天條件好,天資聰慧,后天得不到正確的教育,那結果又是怎樣呢?今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》?！边@句千古名言,一語道破了“活到老,學到老”的真諦。3翻譯全文。,提高準確翻譯課文的能力。過程與方法: 培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文多次閱讀課文,理清思路,理解文章所要說明的道理情感態(tài)度與價值觀: 認識后天教育的重要性。教學難點1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文 2 理解文章所要說明的道理課時要點:初讀課文,讀清句字。它告訴我們,一個人只有不斷的學習、終生學習,才能與時俱進,成為順應時代的有用之才。(板書課題)(二)出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學家。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。反復朗讀,把課文讀熟練。提示:人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。(一)出示自學指導: 結合課文內容思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理? 小組討論交流,三分鐘后回答三 探究交流:(一)初讀交流:給下列加點字的讀音。n)卒(z③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。2小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進行補充、評價。他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。所以一定要珍惜大好的時機,努力學習。漸漸。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。)②借旁近與之:(他,指仲永,代詞。)⑤卒之為眾人:(語氣助詞,不譯。④受于人者不至:從,介詞。自是()手不釋()書,足跌(失足)沒()水中,眾皆()棄去(),光持()石擊甕破之(指代甕),水迸(b232。它指《春秋左氏傳》。放下。自是手不釋書。卒之為眾人,則其受于人者不至也()()(6)得為眾人而已耶()答案:(1).“扳”,通“攀”,牽、引。被(6)能夠三閱讀全文,回答下列問題答:泯然眾人矣。你認為資質聰明的人怎樣才能成才?你認為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關系?哪方面更重要? 答:不驕傲,勤努力,發(fā)揚自己的長處,繼續(xù)發(fā)展。四 以“由方仲永所想到的”為題寫一篇500字左右的讀后第二篇：傷仲永教學設計傷仲永教學設計傷仲永教學設計1【教學目標】培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文?！窘虒W重點、難點】抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：童年時期：才思敏捷，天賦極高：如五歲時就“啼哭求之”、“書詩為名”、“指物作詩立就”、“文理可觀”等。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力?！窘毯笥洝繉W生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。掌握常用文言詞語，翻譯課文。【課前準備】預習課文，了解課文大意。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。n) 泯(mǐn)三、疏通文意學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。方仲永天資過人，具有作詩才能。完全變成了一個平庸之人。強調了后天教育的重要性。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。六、拓展口頭說文讀《傷仲永》有感。熟讀課文，復述文中故事。教學理念：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨（板書：傷仲永）二、展示學習目標（讓學生齊讀）三、預習檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找同學說一說。讀準下列字音：邑 y236。 夫 f學生評價。找出對文中理解有困難的句子，由學生讀自己不理解的句子，同學之間互相解難。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。板書設計傷仲永王安石童年時期：才思敏捷，天賦極高。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。學習目標：知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。認識到后天教育的重要性。偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。⑶理解文章的主要內容和中心思想。翻譯文言文的技巧和方法。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。⑵師讀。（是指不能把詞語讀“破”。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。三、研習課文整體把握，理清思路：⑴大家自由朗讀課文。文理：指文采和道理。通悟：通達聰慧。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調：調整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；補：補出省略句中省略內容；刪：刪去沒有實在意義的詞。令作詩，不能稱前時之聞”。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。欣賞品味：⑴品味用詞的精當傳神。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學習。名言警句：⑴我是個拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。──童第周⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用，兩者應該相互為用，相互結合。(2)積累掌握一些文言詞匯。教學時間一課時教學過程一、預習朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“即書詩四句”書：動詞，寫。是：這?！案咐淙灰病崩簞訂T的以動用法，以……為利。“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀?！暗脼楸娙硕岩?”反問句。第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。也暗示下文其父“不使學”的原因。6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納：原因是其父負其利不使學。討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。四、小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。五、作業(yè)、二、三。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，仲永當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。”王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?傷仲永教學設計7【教學目標】積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。認識后天教育重要性。第一課時〖教學內容〗掌握字詞，疏通課文大意。板書課題，出示教學目標。學生提問：互動、學問。教師備案：字：邑 扳 謁 稱 泯 耶詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。乞之：請求仲永作詩。（只讓學生知道無實在意義即可。復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。卒之為眾人：最終。一是為了更深入地了解課文內容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎。指導學生在朗讀中注意下列句子的停頓：借旁所／與之 即／書詩四句，并／自為其名 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意 自是／指物作詩立就 余聞之也／久 賢于材人／遠矣討論思考：⑴ 全文可分為幾部分？劃分標準是什么？⑵ 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？⑶ 最后一段講了什么道理？⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。五、作業(yè)背誦課文?！冀虒W設計〗一、檢查作業(yè)重點檢查字、詞、句和背誦情況。明確：本文采用了借事說理的寫法。說明后天教育的重要性。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。⑵ 認識后天教育的重要性。評價：⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。要求同學們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導。天賦不足，后天可以補嘗。討論之后，教師要將討論內容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。在教學設計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。在思想內容方面，重點讓學生領會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認識。傷仲永教學設計8教學目標：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏（二）題解本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。三、合作探究自主學習中的問題四、展示點評五、鞏固提升見幻燈片最后“當堂檢測”第二課時一、導入激趣回顧基礎知識導入二、自主學習默讀課文并思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？“仲永生五年……其文理皆有可觀者。聞本文敘事采用了見聞