【正文】 學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持就像消費者評價他使用的產品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。第二篇：先學后教當堂訓練淺談“先學后教，當堂訓練”洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一。5.“先學后教，當堂訓練”不能不研究教學實質，不能持之以恒。課前預習一定要分析清楚課程的知識點、重點、難點，還要把引導內容和過程設計一下，即使上課時的設計和實際不相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”工作沒有做好。遵循原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強?！熬氈小迸囵B(yǎng)健全的人格“當堂訓練”是讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力；應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練形式像競賽，像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲，猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，這一過程能全面提高學生的素質（如拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度），培養(yǎng)學生健全的人格。應該是“生教生”，會的學生教不會的學生，而教師只是點撥。通過自學討論培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，使那些很少發(fā)言的學生變得積極主動，從而不僅激發(fā)學生探索教學問題的興趣，而且激活學生思維，促進學生智能發(fā)展?！跋葘W”中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造個性所謂“先學”就是在老師未教之前學生先學，根據(jù)老師提供的指導提綱，在明確學習內容、學習方法的前提下獨立自學。一、在課堂上突出學生的主體地位抓住初中數(shù)學課程、教材特點和初中生學習數(shù)學的心理特征，實施“先學后教、當堂訓練”的教學方法。因此應從學生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探索出“先學后教，當堂訓練”的教學模式，從而有效促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發(fā)展。關鍵詞： 先學后教 當堂訓練 注意事項在初中數(shù)學教學中傳統(tǒng)教學模式是重知識傳授輕學生情感體驗，重學業(yè)成績考查輕形成性過程評價的單純講授，不僅使學生學習興趣下降，而且給其社會化帶來局限。“先學后教”沒有否定老師的“教”，只是顛倒順序，由原來的“先教后學”改為“先學后教”。使每個學生都積極動腦認真自學，千方百計理解概念、公式、法則、定理等，自覺且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力，使學生處于主體地位，積極主動地探究知識的發(fā)生發(fā)展過程，對此產生好奇心，從而大膽猜想，冒險探索知識更深更廣的源泉?！昂蠼獭敝叙B(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)造品德所謂“后教”要做到三個明確：一是明確教的內容。三是明確教的要求。二、實施過程中的注意事項1.“先學后教，當堂訓練”教學模式不能流于形式。2.“先學后教，當堂訓練”教學模式有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，需要教師一步一步地扔掉原來不好的方法和經驗。需要我們在“引導”內容上下工夫。課上巡回指導和提問使感到勞累。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。什么是“先學后教，當堂訓練”？任何一種教學模式都是在不斷地完善中，“先學后教，當堂訓練”也是。一千個讀者有一千個哈姆雷特。語文相對于其他學科有一種母語優(yōu)勢！我們的生活處處有語文，所以學生的自學語文的能力較高！自學能力越好，“先學后教，當堂訓練”操作起來更方便，效果也更好。而“先學后教，當堂訓練”是先學后教，強調的是學生學，而且是自學。傳統(tǒng)教學模式只依靠接受學習來使學生達到有意義的學習，進而使能力發(fā)生變化?，F(xiàn)在回想起來，曾走進許多教學誤區(qū)。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學生怎么理解這首《黃河頌》。以前上課前我都是設定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發(fā)本子下去。洋思人并不是提出來“先學后教，當堂訓練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學者更應如此！我們要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。下面談一談我對語文課“先學后教，當堂訓練”湛化的設想。以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹?，F(xiàn)做如下匯報：一、在執(zhí)行“先學后教”過程中的理念上的轉變與體會。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。我們正處在嘗試應用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W進行板演，或者先解決提出的問題。那么誰來說說我們看書時，看什么、應該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。（三）教學模式應用要求檢測題的設置要有針對性，重難點突出。”檢測學