中國人失掉自信力了嗎導學案-wenkub
2024-10-21 06 本頁面
【正文】 2．選出下列說法有誤的一項（）A．《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年，是魯迅先生為批駁抗日前途悲觀、鼓舞民族自信而寫的一篇雜文，后收入《且介亭雜文》集。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。2．（1）對方的錯誤觀點是什么?敵論據是什么？（2）作者是怎樣批駁的？（3）作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據是什么？（4）最后作者得出了什么結論？(二)自主讀書，合作交流，形成知識網。三、了解背景，讀懂課下注釋。（打倒靶子）6． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調，（）手法來議論說理的文藝性議論文。（）、（）、（）三方面入手。字: 慨（）嘆?。ǎ┪蛘N（）騙誣（）蔑脂（）粉脊（）梁抹（）殺抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼狀元宰（）相搽（）詞：玄虛：。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。在討論的基礎上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。五、拓展延伸在當下這個新的歷史時期，你認為我們應該怎樣做才能增強我們民族的自信力？六、收獲與疑問第二篇：《中國人失掉自信力了嗎》導學案《中國人失掉自信力了嗎》導學案課型：新授執(zhí)筆審核:初三語文組一、教學目標：1理解作品的思想內容，深入體會作者的愛國主義思想感情。一、字詞檢測完成《基訓》一、二題。學習過程寫作背景：本文寫于“九一八”事變三周年之后，中國近代本來就國運積弱，屢遭凌侮。“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調的一時甚囂塵上。二、默讀課文，整體感知對方的錯誤觀點是什么？這個錯誤觀點是由那些論據得到的？作者提出的正面觀點是什么？提出的依據是什么？三、小組合作，探究問題作者既然認為對方的論點是錯誤的，為什么還要承認對方說的都是事實？作者是如何批駁敵人錯誤論點的？首先擺出了對方的論點、論據：（畫在書上），然后批駁對方．．．．論證．．，指出我們失掉的是：，發(fā)展著：；接著提出自己的觀點、論據：，（畫在書上），最后得出結論：四、品味語言，體會本文尖銳犀利的批駁語言特點這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，試選取相關句子進行賞析。三、教學設想：四、教學方法：。五、教學時數：2課時。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。為民請命：前仆后繼：誣蔑：自欺欺人：舍身求法：。：（1）指出錯誤論點，論據或論證。其寫作特征是“（）”。第一課時一、導語設計有人說，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加入wTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。中國人失掉自信力了嗎魯迅）敵論據不久 ：（）現在：（）敵論點：（）直接反駁 ：信地信物信國聯失掉（）求神拜佛發(fā)展（）反駁（）間接反駁：正面立論論據：（）結論：（）四、作業(yè)：畫出文中富有諷刺性的語言。五、拓展訓練課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，他們是中國的脊梁。B．“正史”即清高宗（乾隆）詔定的從《史記》到《明史》共二十四部紀傳史史書，也就是后世所說的二十四史。二、閱讀理解閱讀課文，完成3～10題。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。⑦我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不
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