【正文】 等待久了”；雨說要“探訪四月的大地??”；雨說她是到大地上來親近孩子們的??；雨說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑??；雨說“來了就不再回去”。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。三、對本詩副標(biāo)題的理解這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。（二）秦始皇嬴政、漢武帝劉徹、唐太宗李世民、宋太祖趙匡胤《詩經(jīng)》《國風(fēng)》《楚辭》《離騷》 文學(xué)才華“略”、“稍”略微、稍微，程度較輕，在肯定秦皇漢武、唐宗宋祖非凡業(yè)績的前提下，委婉地指出他們的不足，用詞很有分寸。2．風(fēng)騷原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，這里指。昔秦皇漢武，略疏文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！?．同寫雪景，各具特色。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。望長城內(nèi)外，惟余茫茫。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。此題意在讓學(xué)生體會(huì)兩首詞的內(nèi)容、情景和感情的異同，并了解、學(xué)習(xí)毛澤東的其他詩詞。減字木蘭花廣昌路上（1930年2月）毛澤東漫天皆白，雪里行軍情更迫。要感受“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所具有的后來者居上的氣概，理解詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。要結(jié)合當(dāng)時(shí)中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負(fù)的歷史使命，來理解詩人的思路和全詞的主旨。此題意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情?！敖癯笔且粋€(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷了。”以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對歷代英雄人物的評(píng)論。一個(gè)“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。雪中的景象在蒼茫中顯得雄渾，雪后的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力?！邦D失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢?！伴L城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)?！巴L城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！扒Ю铩薄叭f里”兩句是交錯(cuò)說的，即千萬里都是冰封，千萬里都雪飄。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求?！队暾f》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。課文概述《沁園春 雪》是一首寫抒懷之作。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)了詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。詩人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。”“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞！吧健薄霸倍际庆o物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍?！翱础弊謱憽巴弊终諔?yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！敖饺绱硕鄫伞背猩希偫ㄉ掀膶懢?，對“北國風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)?！罢垩钡男蜗?，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評(píng)論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊，一一加以評(píng)說?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。要認(rèn)識(shí)詩人對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等歷史人物的批判態(tài)度。三、下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)?！肚邎@春前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。大河上下，頓失滔滔。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。1．《沁園春雪》中“，”兩句化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，描繪了北國山原的壯麗雪景。毛澤東《沁園春雪》中化靜為動(dòng)、氣勢奔放的句子是“，”；岑參《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪、聯(lián)想美妙的句子是“，”。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。3．詞中“略”和“稍”用得好，簡單談?wù)労迷谀睦铩Ｈ~主旨，是點(diǎn)睛之筆，指出只有當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是真正的英雄人物，才是江山的主人。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。練習(xí)說明一、有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。此題意在引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的關(guān)鍵語句，深入理解全詩。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛，生動(dòng)活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達(dá)效果。實(shí)戰(zhàn)閱讀（一）（雨說：四月已在大地上等待久了??）等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子 牧場枯黃失去牛羊的蹤跡 當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚 小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來采訪四月的大地我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠雨說：我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn) 那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長大的第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑的嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了雨說，我來了，我來了就不再回去 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1．下列句子所運(yùn)用的修辭手法不同的一項(xiàng)是（）A．小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子/雨說，我來了，我來采訪四月的大地 B．繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠 C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 D．我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起2．讀了第一節(jié)詩，我們會(huì)想起杜甫的哪兩句詩？3．詩人用第一人稱的口吻來寫雨有什么作用？4．“雨”說的話主要表達(dá)了什么意思？5．副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？6．詩中有兩節(jié)寫了雨要“教你們勇敢的笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？1．D 2．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。此外也蘊(yùn)含著另一層深意，就是這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國內(nèi)地，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“為生活在中國大地上的兒童而歌”的祝福，也是對中國美好未來的祝福。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。由“誰愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點(diǎn)。??讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了??我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)??我站在舞臺(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情??讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境。二、反復(fù)朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。實(shí)戰(zhàn)閱讀如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰 誰不愿意 每天都是一首詩每一個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒 尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 誰愿意 一年又一年 總寫苦難的詩每一首都是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋在心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火 涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起 去照亮太陽照不到的地方1．給下列加點(diǎn)字注音。7．這首詩的深刻主題是什么？這首詩體現(xiàn)了什么風(fēng)格？8．試仿照《星星變奏曲》中的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。ng 2.（1）不清楚，模糊（2）更加的珍貴 現(xiàn)實(shí)與理想 ，反復(fù)等，舉例及作用略。10．一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。第四課 外國詩兩首整體點(diǎn)擊《蟈蟈與