教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑讀后感(備用)-wenkub
2024-10-21 05 本頁(yè)面
【正文】 絡(luò)的海洋》，這一部分一共介紹了八位優(yōu)秀教師，他們用自己的實(shí)際成長(zhǎng)詮釋了網(wǎng)絡(luò)的意義，像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒(méi)有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒(méi)有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師，我感到自己知識(shí)的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè)和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識(shí)和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對(duì)教育有了更清醒地認(rèn)識(shí)，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過(guò)多門學(xué)科。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯(cuò)誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師。合上書本，我沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中，心中感到無(wú)比的振奮。書中的故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡。”之后他經(jīng)過(guò)努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；??。最后開始執(zhí)教高中語(yǔ)文。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。正像常作印老師所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)讓我的‘教’更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生‘學(xué)’得更加自主自覺(jué)；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過(guò)，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對(duì)待學(xué)生，為了出成績(jī)，課外廢寢忘食地輔導(dǎo)學(xué)生，加班加點(diǎn)，從不肯放棄。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。作為新教師的我，更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，為自己專業(yè)道路的成長(zhǎng)提供幫助。第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例，記錄了教學(xué)生涯中的感悟。班里的50多名學(xué)生，有的是從學(xué)前班上來(lái)的，有的是沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園就上來(lái)的，年齡參差不齊。于是我如法炮制，也制定了“靜下來(lái)”、“坐端正”等一些暗號(hào)，效果真的很不錯(cuò)，學(xué)生覺(jué)得有趣的同時(shí)，也遵守了課堂紀(jì)律。一年級(jí)老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動(dòng)，好私語(yǔ)，還要察
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