【正文】 布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。感受園內建筑風格 第一次引讀：師：那么多的建筑各不相同，有殿堂，也有——；有“買賣街”，也有——；有仿照各地名勝建造的，也有——；有民族建筑，也有——。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。三、學習課文，小組交流：默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。三、教學準備教學課件。有感情地朗讀課文。五、課時安排 2 2 1 1 口語交際四、教學措施及手段在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。有感情地朗讀課文?！秷@明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。四、布置作業(yè)。教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 ，評出優(yōu)秀小組。二、多種形式讀，熟讀成誦。注意讀準字音。請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。③資料保存的方法，分類方法。老師到各個小組看了看，發(fā)現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。請同學們拿出自己搜集的資料。一、談話引入回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣。豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。）②第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。①自主學習第3節(jié)，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。①指名讀第1小節(jié)。讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。要求：讀對讀通，遇到容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。三、課時安排：1課時。24* 最后一分鐘一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意?！痹谡n文中出現了三次。）三、品讀交流，探究體驗。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。三、課時安排：1課時。五、布置作業(yè)。5．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊?。?）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說說“屹立“的意思。三、分析課文的第三部分。課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？ 他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？二、自讀課文，討論交流。三、質疑問難。6．理解重點詞的意思。，讀準生字的音。（二）朗讀課文，感知課文。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。三、課時安排：2課時。2．有感情地朗讀課文。這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。1．指名讀這一自然段。2．讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜??）3．請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。）4．這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。2．“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。（）的圓明園預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉2．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此外，還有許多小園，標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。針對第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。2．板書課題，齊讀課題。四、教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)情感。二、教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。3．人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。2．讀后交流，在交流中正音，學習生字?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）針對第三自然段的內容①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。四、置留問題，布置作業(yè)?！奥綀@內，有如??”（教師引讀，學生齊讀。）3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。你知道哪些可以說一說。4．同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。2．圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！同學們，你們怎么理解這句話？（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。四、教學過程：第一課時一、揭示課題（一）談話引入。（二）板書課題。1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務的？結果怎樣？2．說說五壯士的英雄事跡。，對不懂的地方做上記號。四、作業(yè)：朗讀課文。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？，指名讀。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。六、教學反思：23*難忘的一課一、教學要求： 1．認識生字新詞，會用“真摯”、“意外”造句。四、教學過程：一、談話導入，激發(fā)情感。二、初讀課文，整體感知。，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？？（“我是中國人，我愛中國。）“我是中國人，我愛中國。2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。四、教學過程：一、談話導入。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。互相交流。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的等。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。③當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。五、布置作業(yè)。、能力、方法等多方面的啟迪。隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。交流彼此搜集的資料，教師巡視。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。④資料的整理與運用。四、布置作業(yè)。：學生交流對這些成語的大致理解。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。三、交流課外成語,拓展積累。抄寫《日積月累》的詞語。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近、現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。理解課文內容，激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。通過整合閱讀，口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。習作七回顧背誦第三、四自然段課文?；馃龍A明園園的視頻錄像。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。二、初讀課文，整體感知：讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。理解“不可估量”。（齊讀課題）二、感受輝煌 鋪墊情感師：作者曾在文中寫到：圓明園的毀滅是祖國文化史上——（生接），也是世界文化史上——（生接），為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一起走進昔日的圓明園，去感受它的輝煌。這么的建筑，作者用一個字“有”，你感受到了什么？ 第二次引讀：師：園內建筑還各有各的特點，有金碧輝煌的殿堂，也有——；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有——；解釋“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”。讀著這些句子，你發(fā)現了這些句子是怎樣排列的？ 此刻，漫步在這樣的園內，你會說有如——?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。應有——師：再換個成語（琳瑯滿目）師：可以，再換個成語（美不勝收）；如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。這樣的圓明園卻被毀滅了；那是因為，讀——接讀第五自然段；他們把園內凡是能拿走的東西——；拿不動的——；實在運不走的——；為了銷毀罪證，他們——；大火連燒三天，——。師：同學們，我這有兩份真實的資料，記錄了當時他們是怎么樣像你們形容的，說明的“統統拿走”“任意破壞”毀掉的敘述這是當年曾經參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰來讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，這只是其中一小部分的介紹，來，你讀給大家聽。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。（3）教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。nɡ wěi qīn lu226。nɡ ɡōnɡ（）（）（）（）二、辨字組詞。統一 統治兩岸人民隔海相望，盼望著祖國早日（）。不但??而且?? 因為??所以??（）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（）像眾星拱月一樣。學習本課生字新詞。二、教學重、難點理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。二、檢查預習情況讀生字表中的生字，并組成詞語。板書小結：第一部分（1）接受任務第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 第三部分（3）把敵人引上絕路 第四部分（4—6）英勇殲敵 第五部分（7—10）壯烈跳崖四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？（3）有感情地讀一讀這些句子。重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。此段略講。第三段（1）投影填空： 課文第三自然段。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。（2）指導朗讀“同志們，用石頭砸！”。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。還有什么不懂的問題？總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。 q237。u h226。 lu238?；ǎ篈花朵； B形狀像花的東西； C作戰(zhàn)時受的外傷； D用，耗費隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。（）五、根據課文填空。（）石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（）星期天，我、姐姐、外公一起游覽風景秀麗的青芝山。八、修改病句。知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。有感情地朗讀課文。五、教學過程（一）、談話，激發(fā)興趣，引入課文從課題看，重點是什么？師：一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。審題：難忘的一課。要求讀準字音，記清字形。如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。指名讀課文，回答剛才的問題。總結：一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。lǎnɡ d（）（）（）（）shī r249。（）（）（）（）二、組詞。晉 福建 孔 子 教育家閩 山西 諸葛亮 書法家豫 湖南 祖沖之 軍事家湘 河南 王羲之 數學家六、按要求改寫句子。改成“把”字句：_______