魯人版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第15課第3框珍愛(ài)我們的生命word說(shuō)課稿-wenkub
2022-12-15 20:31:58 本頁(yè)面
【正文】 ，則表現(xiàn)對(duì)母親高尚品德、高明的教育的敬意。” “為什么？” “因?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩 只手。 老板用一只獨(dú)手捂住母親的手，俯下身說(shuō)：“如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐，因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)?！? 此后還來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。 我不解地問(wèn)母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前?！? 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記 你的。 ?乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。她故意只用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又提高學(xué)生歸納能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教師寫出幾個(gè) “生命箴言 ”送給學(xué)生。讓學(xué)生感受幸福，認(rèn)識(shí)到自己都在為這幸福增色，從而能悅納生命、尊重生命。 教師給予肯定，并展示一些求生的具體方法。通過(guò)小組合作交流，教師歸納，使學(xué)生明白，生命是珍貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論遇到多大困難挫 折都不會(huì)輕易放棄生的希望。（講述兩位井下礦工被困井下 9 天 8 夜，最終獲救的過(guò)程）。利用多媒體設(shè)置種種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加教學(xué)容量，提高課堂實(shí)效。 三、說(shuō)學(xué)法： 教師的教是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，因此采用學(xué)習(xí)方法主要有小組合作探究法、討論法。 二、說(shuō)教法： 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的終身發(fā)展相聯(lián)系，在教學(xué)中要立足于學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。 2．教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生命不是一帆風(fēng)順的，人一生中會(huì)有很多 艱難曲折；知道只有珍惜生命的人，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 “珍愛(ài)我們的生命”說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 1．教材的地位和作用： 本框是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)新自我”的一個(gè)重要部分。 2）能力目標(biāo)：逐步提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力和培養(yǎng)他們抗挫折能力。本節(jié)采用的教學(xué)方法有： 1．情境教學(xué)法：以歌曲、新聞故事、圖片等設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。由學(xué)生分組合作探究，讓每位學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)腦，在探究中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）設(shè)置情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 1．欣賞歌曲《從頭再來(lái)》，教師進(jìn)行引導(dǎo) 設(shè)置目的：播放歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生受歌詞的感染，激發(fā)他們敢于面對(duì)困難、挫折的勇氣和信心，珍愛(ài)生命。問(wèn)： 究竟是什么力量支撐他們活下去 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生積 極發(fā)言。同時(shí)生命也是脆弱的，當(dāng)生命受到威脅時(shí)，要永不放棄生的希望，不僅要有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，還需要掌握基本的求生方法。 目的：學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，不僅能動(dòng)口、動(dòng)腦，在競(jìng)賽中獲得知識(shí)，明白珍愛(ài)生命要掌握必備的求生知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 人活著都有價(jià)值，那么什么樣的生命才是最有價(jià)值呢？ 5．請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌 藏克家的 《有的人》，教師由淺到深，設(shè)置三個(gè)問(wèn)題： 1）為什么有的人活著 它卻死了，而有的人死了它卻活著？ 2）你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎？ 3）從他們的生命實(shí)踐中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢？ 由學(xué)生合作交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命的理解寫成生命箴言，并建議他們?cè)谡n后制成書簽互 贈(zèng)同學(xué)。 五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一面鏡子，因此，本節(jié)我把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，獲取知識(shí)，感悟升華上。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。我能干，你為什么不能 干呢？” 乞丐愣住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)兩下，終于俯下身子，用他惟一的一只手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。 母親又遞給乞丐 20 元錢?！睂?duì)母親深深地鞠一躬，就上路了。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？” 母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和放在屋后都一樣。 幾年后有個(gè)很體面的人來(lái)到我家?！? 母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。” 董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買好房子了。 2如果搬，就把握了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的能力勞動(dòng)生活，喚醒他的自尊；不搬，就會(huì)失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，可以克服自身殘疾的一個(gè)機(jī)會(huì)。 ） 藏克家的 《有的人》 有的人 活
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