【正文】 這是你們剛才發(fā)現(xiàn)的中心句的訣竅。師：畫出主要內(nèi)容就可以了，好的，繼續(xù)分享第二段的中心句——師：象對(duì)泰國(guó)人好，所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位，它就是——師：把那個(gè)句子讀出來(lái)！師：好極了,把它劃下來(lái)，它是在第幾句？（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。誰(shuí)來(lái)分享一下完成的學(xué)習(xí)單？師：嗯，概括主要內(nèi)容時(shí)，就是要簡(jiǎn)單明了，你剛才的句子還可以概括的再簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？哪怕減少一個(gè)詞都好。不僅如此，還有很多不可思議的事呢！三、把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意快速瀏覽課文，完成學(xué)習(xí)單師：接下來(lái)讓我們帶著這些問(wèn)題，帶著自己的困惑打開(kāi)課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？并完成這個(gè)學(xué)習(xí)單，這個(gè)問(wèn)題單要我們提出自己的困惑，快速瀏覽課文，概括每一段的主要內(nèi)容，如果每一段的主要內(nèi)容有原句能夠概括的，我們可以怎么樣啊？引用！開(kāi)始！師：帶著問(wèn)題讀課文是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們一定要堅(jiān)持。大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 師：翩翩起舞。（屏幕出示：熟視無(wú)睹沖鋒陷陣小心翼翼彬彬有禮翩翩起舞）師：這是這篇課文中出現(xiàn)的五個(gè)成語(yǔ)，有的帶生字，有的沒(méi)帶。（打一動(dòng)物）揭示課題師：你們真是一群聰明的小精靈。教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。第一篇：《與象共舞》公開(kāi)課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。同學(xué)們，不看不知道，世界很奇妙，今天這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヌ﹪?guó)，看一看泰國(guó)的風(fēng)土人情，感受泰國(guó)大象為我們帶來(lái)的美妙境界。誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：來(lái)，我們一起把這五個(gè)詞讀一下！完成填空、理解新詞師：還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰(shuí)的?師：沒(méi)錯(cuò)！那么作者是怎么寫大象的呢?我們看——（屏幕出示）師：誰(shuí)來(lái)選填成語(yǔ)完成句子？師：也就是說(shuō)大象看到人群跟沒(méi)看到似的，是嗎？你不覺(jué)得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句——師：噢！原來(lái)大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，這個(gè)細(xì)節(jié)在課文中出現(xiàn)了嗎？大象曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。在課文里面我們有沒(méi)有感受到大象翩翩起舞的場(chǎng)面？師：原來(lái)啊課文用了這五個(gè)成語(yǔ)寫了這樣來(lái)寫大象的行為。師：同桌可以交流討論。師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。）師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。那這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。）師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。剛才我們發(fā)現(xiàn)的訣竅真靈，現(xiàn)在我們來(lái)看看第三自然段的主要內(nèi)容是不是第一句。把一篇課文讀成了五個(gè)句子，這是我們學(xué)習(xí)課文特別需要培養(yǎng)的讀書本領(lǐng)。恭喜你答對(duì)了。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群。）體會(huì)人象合一的美妙境界師：請(qǐng)坐，孩子們。這種寫作手法叫做一語(yǔ)雙關(guān)，同學(xué)們寫下（板書：一語(yǔ)雙關(guān)）。師：是呀，就像今天，我們陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中，我們深深的感受到了人和象之間沒(méi)有距離，他們的關(guān)系是如此的親密，他們能夠創(chuàng)造出如此美妙的境界。課文共有5個(gè)自然段，看看每一段寫了什么？要是段落中有可以概括的句子也可以用一用，邊讀邊標(biāo)記。這樣寫的好處就是讓我們感覺(jué)到作者表述的條理非常清晰。課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。三、精讀課文、品讀人象沒(méi)有距離說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，關(guān)系親密，其中哪些場(chǎng)景讓你感受特別深？找出來(lái)相關(guān)的句子，劃一劃，讀一讀，圈一圈，寫寫你的感受。（3）、如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？為什么？（4）、看，這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話來(lái)?yè)嵛繐嵛克嬖V他沒(méi)有必要去擔(dān)心，大象不會(huì)傷害到他。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。（板書：與人開(kāi)玩笑）（1）、默讀，思考：你覺(jué)得這頭大象怎樣？你從哪些語(yǔ)句看出大象給人開(kāi)玩笑很有趣？（有教養(yǎng)、有禮貌、有道德）（悠然而去、優(yōu)雅、彬彬有禮）（2）你們讀的很像彬彬有禮的紳士，各位女士們，看到調(diào)皮的大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受？（又好氣又好笑/這只大象太頑皮了。在人們的訓(xùn)練下，它們會(huì)踢球，會(huì)倒立，會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕?！笥腥さ氖?，它偶然也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。請(qǐng)同學(xué)們邊 看邊注意當(dāng)時(shí)的氣氛，大象的動(dòng)作和表情，想象人們的感受。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。作者的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了大象的一系列動(dòng)作：隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大象時(shí)而——生：搖頭晃腦 師：時(shí)而——生：踮腳抬腿 師：時(shí)而—— 生：顫動(dòng)身子 師：時(shí)而——生：揮舞鼻子 這讓我們感受到了什么？（2）在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。抓住文章的重點(diǎn)詞句，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解泰國(guó)人、象和諧共處的風(fēng)情特點(diǎn)。讀完這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（誰(shuí)與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文中的哪個(gè)自然段描寫了與象共舞？ 同學(xué)們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？研讀“與象共舞”。）作者猜想，如果大象會(huì)笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。課件展示出示四句話：(◇據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。4）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5自然段，找出相關(guān)的中心句。2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)。第三自然段：大象的溫順與泰國(guó)人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個(gè)什么作用呢？五、提示課題，比較227這兩篇課文在寫法上的異同。（外觀結(jié)構(gòu)、船夫技術(shù)、人們的活動(dòng)）你覺(jué)得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？相同點(diǎn)：⑴都能抓住事物的特點(diǎn)寫，⑵都抓住了人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。在過(guò)去的４０年里，學(xué)者們估計(jì)剛果盆地的大象數(shù)量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區(qū)大象可能在未來(lái)１０年內(nèi)滅絕。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。” 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，