【正文】 師：媽媽見到自己的孩子，心情又是如何？誰(shuí)來(lái)讀讀看？ 同桌之間互讀。出示卡片。師：大家看，“迎”的偏旁是“走之”，“走之”與什么有關(guān)？那么，“迎”是怎樣走呢？生想。師再問：是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽的？ 生齊答?？墒?，媽媽在哪里呢？怎樣才能找到媽媽呢？請(qǐng)小朋友們，讀讀課文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？生讀。帶著這份了解和喜歡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。小朋友們，知道她的本領(lǐng)是什么呢？生齊說(shuō)。師：青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。邊貼大青蛙的圖片。師：多么可愛、快樂的小蝌蚪?。】墒切∨笥褌冎绬?？小蝌蚪也有不快樂的時(shí)候。）師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢？小朋友們能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？生找，劃線。他們非常感謝小朋友們。老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（大屏幕出示寫有生字詞的小蝌蚪簡(jiǎn)筆畫）師：這群小蝌蚪的身上都寫著他們的名字呢。重點(diǎn)、難點(diǎn)以形式多樣的朗讀方式來(lái)領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。”課堂教學(xué)尤需如此。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的圖片。分角色朗讀2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解說(shuō)順序。二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。（播放動(dòng)畫）五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?生：青蛙。師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段 師：從烏龜?shù)幕卮鹬校覀冇挚梢灾莉蝌綃寢尩氖裁刺攸c(diǎn)？ 生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。師：來(lái)，我們一起來(lái)把這一段讀一遍。師：老師有個(gè)問題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？生：快活地游來(lái)游去。二、播放課件，學(xué)習(xí)課文。（板書：小蝌蚪找媽媽）師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。4．體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。第一篇：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。5．樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？生：想。師：在我們幫小蝌蚪找媽媽之前我們得闖過幾關(guān)。師：這是誰(shuí)呀？（貼小蝌蚪圖片）生：小蝌蚪。師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。生：(齊讀)師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？生：長(zhǎng)出了兩條前腿。生：(學(xué)習(xí))。三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：小蝌蚪尾巴變短了。師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？師：小蝌蚪找到自己的媽媽之后，過了幾天又發(fā)生了什么變化？ 生：尾巴不見了。師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？師：老師這里有一道題，認(rèn)真聽講的同學(xué)都會(huì)做。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）板書小蝌蚪——找————媽媽兩條后腿四條腿兩條前腿寬嘴巴尾巴變短大眼睛尾巴不見了披著綠衣裳《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚捍蠹液?！我是小蝌蚪，?dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)一（2）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。第二篇：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)1．在閱讀中理解動(dòng)詞“迎、追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠、雪白”的意思和構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程一、兒歌引入，復(fù)習(xí)鞏固。小朋友們，一起大聲地叫一叫他們吧。指名二生來(lái)讀，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)一朵大紅花。小蝌蚪可想和你們成為好朋友了。師：你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的想法來(lái)讀一讀。因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字、長(zhǎng)什么樣嗎？請(qǐng)小朋友們到文中找一找有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。）師：老師這有一張青蛙媽媽的照片。多美呀。師：請(qǐng)幾生來(lái)介紹他們所知道的青蛙捉害蟲的知識(shí)。生齊讀。（出示課件，播放課文二至六自然段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段（課件定格在第二自然段的內(nèi)容）這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。（看大屏幕，課件演示小蝌蚪迎上鯉魚阿姨。你追過別人嗎？請(qǐng)二生演示“追”。五、畫一畫小蝌蚪找到了自己的媽媽，一看自己也變成了一只小青蛙。用“先—— 接著—— 再—— ”的句式說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過程。師：現(xiàn)在老師是導(dǎo)演，他們是演員，而你們是觀眾，也是評(píng)委。仔細(xì)揣摩這些字的寫法。板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→ 青蛙大腦袋 → 長(zhǎng)了兩 → 長(zhǎng)了兩 → 尾巴 →不見黑灰的身子 條后腿條前腿變短尾巴長(zhǎng)尾巴↓↓↓找媽媽 →鯉魚 →烏龜 →大青蛙→捉害蟲 教學(xué)反思：以兒童喜歡的形式貫穿整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。在接下來(lái)的時(shí)間里，我又安排了看動(dòng)畫課件。為下面的說(shuō)一說(shuō)提供了內(nèi)容。在整節(jié)課上都感受到他們的積極參與，興致之高超過了我事先所能想到的。語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。我們就和孩子一起討論：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡扮演誰(shuí)?孩子們各抒己見，于是就有了表演的沖動(dòng)，為了滿足孩子們內(nèi)心的需求，就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時(shí)候，四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)該做什么動(dòng)作?最后尊重孩子的意愿，誰(shuí)想做小蝌蚪，誰(shuí)想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動(dòng)物?幼兒自主選角色進(jìn)行游戲多遍。我先介紹各個(gè)場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒隨樂玩游戲。通過本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我一直在思考：孩子們演繹的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。二）活動(dòng)準(zhǔn)備：盛有小蝌蚪的魚缸故事《小蝌蚪找媽媽》；PPT三）活動(dòng)過程：一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動(dòng)主題老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察“小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子的，象什么？”引導(dǎo)幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述“小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來(lái)，大大的頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣，開始生活?？?。小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。提問：（1）為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈?，舊皮對(duì)它們來(lái)說(shuō)也是最好的食物?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思3《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏 龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好 笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的39。新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。” “讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演， 要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思5《小蝌蚪找媽媽》是大部分孩子都耳熟能詳?shù)墓适拢敬位顒?dòng)的重點(diǎn)是1. 學(xué)習(xí)觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想像故事的情節(jié)，并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。在活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，按照教案先有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題： 小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物?它們是怎么說(shuō)的?為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽?小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的?針對(duì)這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思6這天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)。（教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過程的潛力）說(shuō)到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙，孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思7“老師，小青蛙傷害小生命！”——語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的研討課上，已接近下課，班上的“問題小孩”黃尹烈指著課件上小青蛙捉害蟲的畫面，冷不丁發(fā)出驚呼——這驚呼，讓臺(tái)下聽課的老師“哄”地一聲笑開了，也讓臺(tái)上的我立馬愕然了——這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》，按照語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨：節(jié)省課內(nèi)講讀的時(shí)間，把課外閱讀挪到課堂上來(lái)進(jìn)行，因此，本節(jié)課我?guī)нM(jìn)了兩篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要傷害小生命》，黃尹烈的驚呼就是在剛讀完《別傷害小生命》這個(gè)小故事后發(fā)出的.——畫面上小青蛙正伸出長(zhǎng)舌頭卷住一只螞蚱。盡管短小，但已看出孩子們對(duì)“食物鏈”的理解，心急的曾煒軒還馬上拿出了畫紙，說(shuō)要像《神奇校車》上的阿諾一樣，把食物鏈畫出來(lái)——能舉一反三、能在生活中理解、能有興趣動(dòng)手去做——這一閱讀效應(yīng)是我最想看到的，感謝黃尹烈的“老師，小青蛙傷害小動(dòng)物！”，感謝范暄羿的“食物鏈，我在《神奇校車》上看過！”！因了一節(jié)研討課，孩子們讀了兩個(gè)小故事，學(xué)了兩首歌，看了一本課外書，了解了食物鏈——這，不也是一條鏈嗎——知識(shí)鏈！《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思8《小蝌蚪找媽媽》是一篇知識(shí)童話故事課文，講述了小蝌蚪變青蛙的過程，教育學(xué)生遇事要堅(jiān)持不懈，主動(dòng)探索。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過去?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思9今天一共用了兩課時(shí)。（直線，共三處）隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”。著重“游哇游”。缺