【正文】 。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。（一）圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。三、精讀品味，參悟?qū)W法俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。良好的開端就是成功的一半。在教學(xué)中始終體現(xiàn)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線“的教學(xué)原則。2． 青蛙，鯉魚，烏龜?shù)念^飾。學(xué)習(xí)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪邊青蛙的過程是重點。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在：：讀準(zhǔn)“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8個生字的讀音。同時，它也是本冊書中繼《小壁虎借尾巴》之后，第二篇沒有注音的課文，其目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨立閱讀的能力。第一篇：小蝌蚪找媽媽講課設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》第二課時說課設(shè)計況場小學(xué)陳智蘭一、教材、學(xué)生分析。一年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，對新鮮事物表示出好奇心，具有強烈的探索欲，有意注意維持度比較短，經(jīng)過一年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了借助拼音識字，加、減偏旁，換筆畫，加一筆、減一筆的方式進(jìn)行自主識字的能力并且已具備了用普通話朗讀課文的能力。隨文理解“迎上去、追上去”的字義。難點是理解“迎上去”，“追上去”，體會小蝌蚪找媽媽的心情。3． 多媒體課件。主要采用圖文結(jié)合法，情境教學(xué)法。上課伊始，我用課件打出一張尋人啟事：“大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找媽媽吧！這樣就使學(xué)生的無意注意很快被活潑可愛的小蝌蚪說的話吸引，然后老師不失機(jī)地提問：“愿意幫這個忙嗎？”無須過多的導(dǎo)言就使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，進(jìn)入角色，達(dá)到課伊始趣意生的境界。從圖入文。（一）略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。（四）教師小結(jié)，回顧學(xué)法：“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。(二)按照上面的寫法仿寫句子。第二篇：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽（小班下）一．幼兒現(xiàn)有水平：已經(jīng)會唱歌曲；有一定的節(jié)奏感?！缎◎蝌秸覌寢尅贰ⅰ犊纯次业纳眢w最神氣》 ：木魚 手鈴沙錘 五．音樂教學(xué)內(nèi)容： 。）4．神秘引出主題今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂室里和大家一起上音樂課，會是誰呢？ 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上，這時教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問好。B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式C:使用打擊樂器D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂器合奏出音樂語詞節(jié)拍（3）音樂小舞曲，運用肢體創(chuàng)編出獨特的小蝌蚪游的動作，教師做出指導(dǎo)。）：正確地朗讀課文。（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。這時，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。（2）精讀。b．比較句子。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。通過學(xué)生的說來完成填空題。3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。說教法學(xué)法：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。投影演示?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。為了化靜為動，化難為易，