【正文】 然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。一、突破一點(diǎn)，連成一線教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。）為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫到的，表演的尾聲，也是最高潮。這個小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫話提供了素材，解決了寫話“無米之炊”的困境。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。踐行閱讀策略，提高閱讀能力。找到這個語言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。關(guān)注到文本特點(diǎn)通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運(yùn)用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！與象共舞教學(xué)反思3《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。1 、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。在以前的閱讀教學(xué)中，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。在全班交流時，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。不過這是一篇獨(dú)立閱讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價值觀，進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間，課文重點(diǎn)得到了突破。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什么新的認(rèn)識?”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。一、讀貫穿教學(xué)始終讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。我教學(xué)的是《與象共舞》。這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r，我提了這樣一個問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法，先概括后具體。主要是在時間分配方面不合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時太多，導(dǎo)致對文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會，及時進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對課題的含義的理解不到位。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭使課堂教學(xué)更高效。一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。三、領(lǐng)悟?qū)懛?，啟迪學(xué)生思維先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰也無法否定，個性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。2 、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。課文生動有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。尊重兒童個性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言?？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。在交流過程中，老師與學(xué)生的對話，顯得有點(diǎn)急促。人象最沒有距離的。與象共舞教學(xué)反思5在《與象共舞》一課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式，試著從題目入手，把握篇章，從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，走出文本，再回到文本的方法。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。三、拓展閱讀，升華情感這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地體會到人和自然的和諧相處，親密無間的關(guān)系。沈大安老師說過，略讀課文就要簡單教，不要把它教成精讀課文；在略讀課文的處理上，盡量不設(shè)計學(xué)生練筆，要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。與象共舞教學(xué)反思7《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。所以花了較長的時間進(jìn)行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時間，帶著相關(guān)的問題去閱讀。上課時，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。與象共舞教學(xué)反思9《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。與象共舞教學(xué)反思10今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚。首先，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個句子其實(shí)就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。首先，還是從詞入手，他出示一個詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。大師的語文功底令人嘆服。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？），自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問3．出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。（2）個人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。②再讀課文，欣賞大象跳舞。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。第二次教學(xué)時細(xì)而全的過了一邊，浪費(fèi)時間而且效果亦不佳。上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。一、突破一點(diǎn)，形成一線教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。所以我在放的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。我聽了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒來得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。第三篇：與象共舞教學(xué)反思與象共舞教學(xué)反思與象共舞教學(xué)反思1《與象共舞》這篇課文生動形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。，感受人與動物和諧相處的美好。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解了每個自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗(yàn)人對象的情感，去體驗(yàn)象對人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無間、和諧共處。一時間，一片寂然，一會兒，有同學(xué)站起來說：“回到家，我對媽媽熟視無睹?！睙o疑，這兩個句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹?！蔽也唤潎@，“這種思維方式老師喜歡?！彪S后要求學(xué)生換一個字，使得蘇東坡的這個特點(diǎn)更加明顯。當(dāng)時，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個天。B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。四、出示自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，在小組中多讀幾遍。找學(xué)生回答。（3） 泰國的大象是勞動的能手。因而在正式上課時，學(xué)生的興趣盎然，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較深的認(rèn)識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，因而課上氣氛活躍，學(xué)生對本文的理解非常好，也能充分地表達(dá)自己的感想，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)《與象共舞》一課時，學(xué)生體驗(yàn)到：在泰國，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫片斷的寫法寫一寫泰國象活動的情景，學(xué)生寫作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報自己認(rèn)為在文中最有價值的批注，結(jié)果精彩紛呈。邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的`，也是互相信任的，人們不怕大象會誤傷自己，大象也不怕人們會捕殺自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上