【正文】 體悟得更深刻些。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：學生體驗貫穿整個學習過程。n)常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。n)著眼(zhu243。，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。追求普的抒情、狄的凝煉、李的警策、清的清麗。2．關于汪國真汪國真，祖籍廈門，生于1956年6月22日，北京。面對曲折，有人失去了奮進的勇氣，熄滅了探求的熱情，而有人卻確立了進取的志向，鼓起了前進的風帆，從而磨練出堅韌不拔的性格?！R克思我過了一些很困難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我是誠實地應付過來了。3．多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。（3）見上文教學步驟。（4）本文通過寫“我”________________的經歷告訴人們一個生活的哲理：________________________________。（2）文中父親對“我”說“不要想著距離有多遠”，為什么不要想著距離有多遠？________________________________。①最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親________（A強大B強壯C強?。┑氖直壑?。問題探究與拓展活動搜集關于如克服困難的名句、事跡和同學交流。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進行思考。一、復習舊內容，導入新課（約分鐘）二、多角度閱讀（約分鐘）三、分析文章結構（約分鐘）本課總結默讀，學生在學習中用到的主要讀書方法之一，也是獲取書面知識的重要手段。2．解讀課文，多角2．學習課文，體會度閱讀。4．分析文章中心。2．檢查預習。◆學生準備 1．預習通過字典詞典解決生字詞。3．多角度地把握文章要求學生的思維不能局限于文章的主題思想，而是要用發(fā)散思維多方面、多角度地來理解作者的思想?！綦y點1．朗讀技巧的訓練。2．學會在自己的人生路上，面對大的困難時要化整為零各個擊破。4．理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。這篇文章寫了作者童年的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著生活的哲理，告訴人們在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。教學目標 ◆知識與能力1．培養(yǎng)學生快速閱讀的方法?！暨^程與方法1．通過快速閱讀，了解文章大意，體會作者寫作意圖。教學重、難點及突破 ◆重點1．朗讀訓練，注意恰當?shù)耐ｎD、合適的語氣和準確的情感。2．領會文章中闡述的人生哲理。教學準備 ◆教師準備1．準備好錄音機、錄音帶，有條件的可以用多媒體電腦。2．熟讀課文初步了解故事情節(jié)，體會作者在文章中表達的思想。2．做字詞練習加以鞏固。4．體會作者在文章中揭示的人生哲理，受到情感教育。課文多方面涵義。它要求注意力要高度集中，帶著一定目的，速度非常快，嘴里不能發(fā)出聲音，不能用手指著文章。本篇課文寫“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中蘊含著生活的哲理：在人生道路上人們常常會遇到意想不到的困難，可以把大的困難化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。練習設計◆隨堂練習設計 1．字詞練習。②“嗨，慢著，”我軟弱地________（A哀求B祈求C請求）道，“我沒法——”③那座懸崖就________（A屹立B挺立C聳立）在空地的另一邊。（3）這篇文章一共有共有23個自然段，可以分為三個部分： 第一部分（～）________________。答案及提示： 1．（1）略（2）B＼A＼C 2．（1）①“走一步，再走一步”一小步一小步地走下懸崖②把大困難化整為零，各個擊破。（4）童年時一次“脫險”、在人生道路上人們常常會遇到意想不到的困難，可以把大的困難化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進行思考?！永锓蛉死щy到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。他中學畢業(yè)以后進入北京第三光學儀器廠當工人，1982年畢業(yè)于暨南大學中文系。畢業(yè)后，分配在中國藝術研究院，后任《國文藝年鑒》編輯部副主任。字音 悶熱（mēn）玩彈子游戲(d224。)卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chu242。二、教法和學法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。三、教學過程設計整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。引導內容：一是關注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。生2：杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。師：同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對